研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案-王秀花.docx

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1、研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（模板）研修主題農(nóng)村初中裝飾畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐研究背景原因當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)，只注重學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，重考試科目，輕非考試學(xué)科，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不要求或落實(shí)不夠，沒(méi)有對(duì)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，美術(shù)教學(xué)大多數(shù)只停留在形式。而家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好文化知識(shí)才是正道，至于美術(shù)的學(xué)習(xí)，是可有可無(wú)的，忽略了中學(xué)時(shí)期孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績(jī)好，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。專業(yè)美術(shù)教師配置不夠，很多農(nóng)村的美術(shù)教師主要在從事其它學(xué)科的教學(xué)工作，根本沒(méi)有閑暇進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的更新，更沒(méi)有條件從事美術(shù)創(chuàng)作了，這些都極大地影響美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的提高，盡而影響課堂上的美術(shù)教學(xué)效

2、果。農(nóng)村中學(xué)的費(fèi)用緊張，教師除了手邊僅有的教科書(shū)和兩盒粉筆外，沒(méi)有輔助的教學(xué)設(shè)備、資料等，學(xué)生本人更是無(wú)以準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生除了一本書(shū)、圖畫(huà)本和一支鉛筆之外別無(wú)它物。所以很多教材內(nèi)容無(wú)法開(kāi)展。導(dǎo)致課堂氣氛低沉，講課呆板，使學(xué)生對(duì)美術(shù)失去了興趣。在學(xué)生心里上美術(shù)課是讓自己在緊張的功課之余放松一下，注意力不集中，紀(jì)律松散?；顒?dòng)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究在裝飾畫(huà)教學(xué)中,美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生感受裝飾畫(huà)魅力的同時(shí),對(duì)學(xué)生要進(jìn)行必要的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，相信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力（如：觀察生活的視角、選

3、題、構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)能力等），為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?、開(kāi)發(fā)課程資源發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改。補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的，教師所擅長(zhǎng)或?qū)W生有特別興趣的內(nèi)容，充實(shí)美術(shù)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及農(nóng)村環(huán)境相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，表現(xiàn)生活、贊美生活，走近藝術(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾畫(huà)的興趣和接受能力充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)展示的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。利用中學(xué)生年齡所特有的、自然的熱情表現(xiàn)物體夸張變

4、形，裝飾畫(huà)中因他們獨(dú)具的稚拙而妙趣橫生，探究新教法，設(shè)計(jì)一些以活動(dòng)為載體的課堂模式，淡化說(shuō)教痕跡，注重學(xué)生參與、體驗(yàn)和感受。3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力中學(xué)生裝飾畫(huà)是他們自我表現(xiàn)的一種方式，是他們的思想的表現(xiàn)，內(nèi)涵著情感的變化，反映著他們的經(jīng)驗(yàn)和感受，是他們思維活動(dòng)過(guò)程的記錄，體現(xiàn)著他們與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系，也是他們情緒氣質(zhì)的外在表現(xiàn)。更是一種創(chuàng)作性活動(dòng)。這種內(nèi)涵豐富的活動(dòng)，最基本的要素是學(xué)生自身，最重要的是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程及其發(fā)展歷程。注意他們是如何表現(xiàn)其內(nèi)心活動(dòng)的，了解他們的創(chuàng)作意圖，提高學(xué)生觀察生活、選題、構(gòu)思、表現(xiàn)能力等。4培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的研究思考個(gè)體的發(fā)展往往是不平衡的，從而形成個(gè)人的

5、特長(zhǎng)。依據(jù)多元智能理論，每個(gè)人的強(qiáng)勢(shì)指智慧是不同的，裝飾畫(huà)教學(xué)發(fā)現(xiàn)并挖掘出學(xué)生的潛能，在感受、情感、耐心、細(xì)心、自信心、成功等指標(biāo)方面的變化。使他們從創(chuàng)作中獲得了從未有過(guò)的自信心和成就感?；顒?dòng)步驟教師、學(xué)生登陸、注冊(cè)1：感悟與發(fā)現(xiàn)：利用網(wǎng)絡(luò)，讓教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的裝飾畫(huà)作品，使學(xué)生感知裝飾畫(huà)這門(mén)抽象藝術(shù),它是通過(guò)把客觀對(duì)象的特征進(jìn)行提煉、夸張,經(jīng)過(guò)高度的藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、“物我兩忘”境界的藝術(shù)。客觀方面要求畫(huà)面形象優(yōu)美、簡(jiǎn)練、概括、耐看,主觀方面又要求充分表達(dá)內(nèi)心的情感和追求,還能營(yíng)造一種意境,有弦外之音,讓人們有想象的空間。2：技術(shù)與方法：讓教師利用理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中

6、，教師上傳自己裝飾畫(huà)創(chuàng)作作品的的照片。學(xué)生對(duì)教師的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行上傳。必須重視和強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面:裝飾畫(huà)的內(nèi)涵定位、裝飾畫(huà)的形式和內(nèi)容、裝飾畫(huà)的構(gòu)圖、裝飾畫(huà)的色彩。3：審美與創(chuàng)作：專家對(duì)上傳的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)創(chuàng)作的要點(diǎn)，引導(dǎo)教師展開(kāi)對(duì)材料的感受與發(fā)現(xiàn)，充分地發(fā)揮材質(zhì)的特性與美感，抓住材質(zhì)特有的自然之美進(jìn)行藝術(shù)的構(gòu)思與運(yùn)用。教師再次進(jìn)行實(shí)踐，找到合適的方法，并運(yùn)用課件、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。4：操行與品性教師提交自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：主要談?wù)撏ㄟ^(guò)研修解決了那些困惑，還有哪些困惑等。以便為下此研修收集目標(biāo)。注重學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)他們作品的好壞，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)作能力、感情、智慧

7、、知覺(jué)、美感的逐步提高，為評(píng)量他們的主要依據(jù)，作為美術(shù)技巧，技術(shù)上的提高，僅僅作為一種客觀評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，形成了可操作的教學(xué)策略，提高了學(xué)校美術(shù)教育的育人功效，直接推動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)。