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1、作文教學(xué)如何優(yōu)化高中作文評(píng)改謝桂敏作文評(píng)改是高中作文教學(xué)的重要組成部枯木，毫無(wú)生機(jī)。分，教師可以通過(guò)多種有效的評(píng)改方式，引導(dǎo)學(xué)第四，作文過(guò)于依賴(lài)他人的佳作，過(guò)于生搬生從主題、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面評(píng)改作文，通硬套，缺乏真實(shí)情感。為了得到高分，學(xué)生通過(guò)過(guò)他評(píng)(包括教師評(píng)、學(xué)生評(píng))、自評(píng)等形式，不背誦優(yōu)秀作文，借助它們的框架模式來(lái)填充自斷積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高己的內(nèi)容，給人生搬硬套的感覺(jué)，最終只能是不寫(xiě)作能力。當(dāng)前的高中生作文．在語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)、倫不類(lèi)，失去自我。結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)乃至思想等方面或多或少的存在一二、優(yōu)化高中作文評(píng)改的策略
2、些問(wèn)題，而作文評(píng)改方法依然是教師改，學(xué)生面對(duì)高中學(xué)生當(dāng)前作文存在的問(wèn)題，教師看，教師告知學(xué)生如何去改，學(xué)生根據(jù)教師的思應(yīng)該結(jié)合高考考綱和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有路去修改自己的作文，最終教師評(píng)改累死累活，效的評(píng)改策略，糾正學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)學(xué)生改得文不切題，學(xué)生沒(méi)有積極性，思維得不作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作的整體能力。到鍛煉，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)積累不多，寫(xiě)出的作文沒(méi)有情1．明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主評(píng)改感，缺乏個(gè)性，寫(xiě)作能力得不到提高。為此，高我們應(yīng)該注意的一點(diǎn)是作文評(píng)改，首先要中作文教學(xué)必須優(yōu)化作文評(píng)改環(huán)節(jié)。改，而不是評(píng)。評(píng)改評(píng)改，先評(píng)后改，或者是教一、
3、當(dāng)前高中學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)師評(píng)，學(xué)生改，這都是錯(cuò)誤的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒介的普及，中，看似教師精評(píng)細(xì)改是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，得到的結(jié)學(xué)生作文的素材、所能學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)的途徑日果卻是：教師累得要死，學(xué)生一看了之。這樣的益增多，學(xué)生了解信息，把握時(shí)代脈搏的能力也評(píng)改方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生得到增強(qiáng)，作文呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)：如文章體裁多寫(xiě)作能力的提升也很有限。在新課改的理念元化、新穎詞匯增多、文章的主題更具時(shí)代特色下，我們提出明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主評(píng)改的策等。但同時(shí)學(xué)生的作文也存在一些問(wèn)題：略。第一，作文基本功不扎實(shí)。包括書(shū)
4、寫(xiě)、遣詞首先，要讓學(xué)生明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，熟悉高考考造句、標(biāo)點(diǎn)等。綱要求。日常作文評(píng)改分為評(píng)和改，評(píng)即對(duì)作第二，對(duì)作文主題把握不準(zhǔn)，審題、立意欠文有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，能正確地指出作文的優(yōu)佳。不少學(xué)生對(duì)社會(huì)生活缺乏深入理解，在解缺點(diǎn)，能給學(xué)生寫(xiě)作以啟發(fā)和指引；改即通過(guò)修讀所給材料時(shí)抓不到重點(diǎn)，審不清題，在作文立改文中的錯(cuò)誤或者是不恰當(dāng)處，讓文章變得規(guī)意上缺乏創(chuàng)新，不能傳遞正能量，受到社會(huì)負(fù)面范、通順，更有特色等，修改的范圍很廣，包括字信息的影響，出現(xiàn)消極、厭世的思想。詞的糾正、標(biāo)點(diǎn)的使用、句子的調(diào)整、文章結(jié)構(gòu)第三，文章結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。學(xué)生在作文的修
5、正、說(shuō)理的深刻等。教師要讓學(xué)生知道從時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)層次混亂，邏輯性不強(qiáng)，甚至沒(méi)有哪里改，修改不是對(duì)文章“傷筋動(dòng)骨”，不是要從層次一敘到底等等問(wèn)題。這樣的作文就像一根結(jié)構(gòu)上全部調(diào)整，而是糾正錯(cuò)誤、潤(rùn)色提高。學(xué)672014·5丈作文教學(xué)生在日常寫(xiě)作中應(yīng)該針對(duì)自己實(shí)際，加強(qiáng)練習(xí)。書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，同時(shí)組內(nèi)其他成員也一定要有其次，培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改意識(shí)。教師要讓自己口頭的評(píng)改建議，這樣可以使得每位學(xué)生學(xué)生樹(shù)立自主評(píng)改的意識(shí)，學(xué)生作文完成后，首都能參與。組內(nèi)評(píng)出優(yōu)秀作品后，可以再開(kāi)展先要自己去修改，發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，去糾小組互評(píng)，最終確定最優(yōu)秀的作品。
6、正，去完善，自主評(píng)改不僅是一種態(tài)度，更是一第四步，教師指導(dǎo)、總結(jié)。在學(xué)生評(píng)改過(guò)程種能力。中，教師要適時(shí)地提出指導(dǎo)建議，解決學(xué)生的疑再次，教師指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改。學(xué)生自主難問(wèn)題。在學(xué)生互評(píng)結(jié)束后，教師要對(duì)一些典評(píng)改一定會(huì)有很多問(wèn)題，在具體操作上也會(huì)有型的作品做重點(diǎn)的批改，展示全篇評(píng)改步驟，指很多不足，教師要做的就是指導(dǎo)學(xué)生去改，讓學(xué)出學(xué)生的不足之處。生認(rèn)識(shí)到自主評(píng)改的意義，發(fā)揮學(xué)生的主體意第五步，布置與本次評(píng)改相關(guān)的練習(xí)作文。識(shí)。教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改，并不是替評(píng)改的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力，代學(xué)生評(píng)改。通過(guò)鞏固練習(xí)才能不斷提高
7、。最后，教師要總結(jié)評(píng)改。在學(xué)生自主評(píng)改3．利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造評(píng)改交流平臺(tái)后，教師當(dāng)然也做評(píng)改，教師的評(píng)改是學(xué)生提高利用網(wǎng)絡(luò)搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平的關(guān)鍵，教師可以針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)臺(tái)的交流中獲取經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)行集中講解，教給學(xué)生評(píng)改的具體方法和技巧。開(kāi)設(shè)作文評(píng)改論壇，首先由學(xué)生發(fā)布作品，其后2．開(kāi)展學(xué)生合作互動(dòng)式評(píng)改可以寫(xiě)出自主評(píng)改的建議，其次由其他學(xué)生提“眾人拾材火焰高?！痹谠u(píng)改的方式上，除出評(píng)改建議，大家展開(kāi)討論，教師在其中可以做了學(xué)生自主評(píng)改，還可以開(kāi)展學(xué)生間的合作互一些總結(jié)和指導(dǎo)。動(dòng)式評(píng)改。在經(jīng)常性的自主評(píng)改
8、后，教師就可4．學(xué)會(huì)反思，提高評(píng)改能力以讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論的形式，互相評(píng)改，反思是人們進(jìn)步的重要途徑。讓學(xué)生在評(píng)這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生從改后反思自己，對(duì)照自己的日常寫(xiě)作，將
