創(chuàng)建高效課堂之我見(jiàn)-論文.pdf

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1、◆◆創(chuàng)建高效課堂之我見(jiàn)◆孟憲江(甘肅省古浪縣新井初級(jí)中學(xué))【摘要】在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所產(chǎn)生的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿(mǎn)足終身發(fā)展的需要?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)課堂管理教師能力一、如何創(chuàng)建高效課堂變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)

2、”。(一)備課要“實(shí)”——預(yù)設(shè)、生成相輔相成形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整廣泛地引入課堂，并威了新課程課堂的標(biāo)志。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本點(diǎn)都做到心中有

3、數(shù)。當(dāng)然，教材是專(zhuān)家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一。對(duì)話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)片面，所以教師不能完全依賴(lài)教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材二、構(gòu)建高效課堂的意義并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科

4、學(xué)重組教學(xué)內(nèi)(一)高效課堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班。連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談都預(yù)設(shè)好，甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是演戲。收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”“看中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”。同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)?？赡苁悄_踩西瓜皮——滑到哪里

5、是哪里。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用的。通過(guò)預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，通過(guò)生成“生生互動(dòng)。師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)威一種價(jià)值追求，的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一(二)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)

6、生的自信堂充滿(mǎn)生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)?！白鲋袑W(xué)”提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)(二)課堂求“活”——形式、方法把握有度了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演只有確保教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效，這就要求我們?cè)凇盎睢敝袑W(xué)”，鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的培養(yǎng)是潛字上做文章。移默化的。1．靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定三、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配

7、合，靈活的運(yùn)用各種手段，最大限度的(一)高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么，等等。教師給予學(xué)生充分自主的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)教學(xué)方法。寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課。一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。2．活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生

8、的思維總是處于活躍狀態(tài)．積極地(二)準(zhǔn)確的教材把握能力探索知識(shí)并試圖將剛剮獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能?chē)闹R(shí)，