淺談激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.pdf

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1、淺談優(yōu)化識字教學(xué)提高識字興趣宋小娟(河北省承德市寬城滿族自治縣板城中心校河北承德067000)“人生識字聰明始”,識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),識字是學(xué)生閱讀與便勁頭十足,往往會有出色的表現(xiàn);受到批評,則萎靡不振,注意力容易寫作的基礎(chǔ),。只有提高了學(xué)生的識字能力,才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過:“要學(xué)會‘哄’孩子”,“要準(zhǔn)同時(shí)又是低年級段教學(xué)的重點(diǎn)。我在識字教學(xué)過程中,努力從探索識字方備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴”。因此,教師在教學(xué)中,法、拓寬識字途徑、提高識字效率等方面,做

2、了大量的嘗試:遵循“識寫應(yīng)以表揚(yáng)為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了,分開,多認(rèn)少寫”的原則,注重運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué),特別老師真為你高興!”??有時(shí),學(xué)生說得好,我還會和學(xué)生一起鼓掌,丁是是注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,在具體的語言環(huán)境中識字,讓學(xué)生通過觀學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。察發(fā)現(xiàn),自主探究去識字,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生2拓展識字資源、途徑,提高識字興趣的識字能力,鞏固了識字教學(xué)的成果。教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材,走向課外,把引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材外的1激發(fā)興趣,讓學(xué)生“樂

3、”學(xué)書籍當(dāng)作一項(xiàng)重要活動來抓,促進(jìn)學(xué)生提高識字能力。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),教師們就要想辦法把一些抽象的符號具體形象2.1利用《同步拓展閱讀》識字?!锻酵卣归喿x》是很好的識字憑借,化。如果孩子們一味地被動識字,不僅效率低,而且還在一定程度上束縛我們利用每天的晨讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀,鞏固學(xué)過的生字,學(xué)習(xí)新的生字。了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識每周利用一節(jié)課交流識字收獲。有的學(xué)生在一周內(nèi)就能學(xué)到并記住七八?t字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識個(gè)生字。字的樂趣,只有這

4、樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。要想讓學(xué)生喜歡識2.2讀背古詩識字?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50字,首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此,創(chuàng)設(shè)一首,我們將其分解到兩個(gè)年級去背,其中一年級20首,二年級3O首。學(xué)種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師只有放下架子,親近學(xué)生,生每周讀背一首古詩。每讀會一首古詩,都能認(rèn)識三五個(gè)生字。在簡單了才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實(shí)踐證明,在這種氣氛下進(jìn)行解詩的意思之后,讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解,邊背邊加上動作,興趣的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主

5、動性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。盎然,無意中又學(xué)到了幾個(gè)生字。1.1注重創(chuàng)設(shè)情境,激趣識字?!爸?,不如好之者;好之者,不如2_3讀其它學(xué)科教材識字。思想品德、自然、音樂、健康教育教材,圖樂之者?!毙W(xué)生天性好玩、好動,對周圍的一切都充滿了好奇。如果在課文并茂,深受學(xué)生喜愛。引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀這類書籍,能在提高思想認(rèn)堂教學(xué)上只是單純的讀字、組詞、識記字形,會使學(xué)習(xí)生字變得枯燥無味,識,掌握科學(xué)知識地前提下擴(kuò)大識字量為了能讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢。我總是努力地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)2.4讀課外書籍識字。課標(biāo)中對課外閱讀有明

6、確要求,第一學(xué)段課外閱他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在輕松愉快的氛圍中識字。例如:教學(xué)生字較多讀要在5萬字以上。廣泛閱讀能讓學(xué)生多方面得到收獲,低年級學(xué)生多閱的課時(shí),一個(gè)一個(gè)來認(rèn)讀,學(xué)生會感到很疲勞,達(dá)不到教學(xué)效果。因此,讀還能更好地鞏固識字效果。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書不但能汲取書中的我在教學(xué)前先把所有生字都寫在蘋果紙上,然后再出示一棵沒有果子的蘋精神營養(yǎng),而且能多多識字,一舉兩得。本學(xué)期我們還開展了親子閱讀的果樹。讓學(xué)生把會認(rèn)的蘋果掛在蘋果樹上,然后再把會認(rèn)的摘下來。通過活動,在家長的幫助下學(xué)生閱讀了大量的課外書,識字量明顯增

7、加。這樣來回的“掛與摘”學(xué)生興趣高昂,積極自主地投入到學(xué)習(xí)中去。在輕有人說:一個(gè)漢字就是一首詩,一個(gè)漢字就是一幅畫,一個(gè)漢字就是松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積累詞語,把課堂教學(xué)引向深入,推向高潮!一個(gè)謎??然而,文字畢竟是枯燥的書寫符號。識字學(xué)習(xí)又是一個(gè)反復(fù)的、l2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法提高識字效率。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),長期的過程,教師要創(chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。教師們就要想辦法把一些抽象的符號具體形象化。如果孩子們一味地被動在具體教學(xué)中,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識識字,不僅識字的效率低

8、,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力。在語言作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,只有這樣,功倍的效果。學(xué)生才

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