《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、評(píng)課.doc

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1、小學(xué)二年級(jí)上冊語文《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語；.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。2、過程與方法：要教學(xué)生通過觀察課文插圖、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容、并指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語，

2、朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件教學(xué)過程：一、揭示課題。1、同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的狼都是怎樣的呀？（狼是兇惡的，貪心的。）　2、板書課題，教學(xué)“狼”。　　指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。3、看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想到什么？二、整體感知。師范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？讀后討論上述思考題。三、試讀課文，掃清字、詞的障礙。1、輕讀課文，畫出本課生詞。2、小組合作讀文，學(xué)習(xí)生字、詞語。3、檢查自學(xué)情況?！≈缸x課件生字：　弄

3、臟　溫和　親愛　倒流　背地里啊撲去　找碴兒　吃驚　罵我　可憐　　提醒學(xué)生注意生字的讀音。四、精讀課文。輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)?！〉谝蛔匀欢?、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？2、指導(dǎo)說具體?！∫恢唬ǎ┬⊙蛟冢ǎ┬∠吅人??！　∫恢唬ǎ├亲邅?，想（）。3、指名連起來說圖意。4、指名朗讀第一自然段。5、小結(jié)圖意。第二--六自然段1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？讀后討論上述問題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）　　說說“找碴兒”的意思。2、精讀2、3自然

4、段?！　≈该x，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？　　看圖理解“上游”“下游”的意思?！　≈笇?dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。　　小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。3、精讀4、5自然段。輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？　　指導(dǎo)朗讀?！?、精讀第6自然段?！　÷犂蠋熥x課文，討論：狼第三次找什么借口？為什么這一次不寫羊講理的話？誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？　指名有感情地朗讀課文。　5、小結(jié)2-6自然段。　　自由練讀，練習(xí)說話?！　≈该谩跋取?/p>

5、…再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒?！熓觯哼@個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。五、分角色表演復(fù)述故事六、啟發(fā)想象，發(fā)散思維?！∪绻闶切⊙颍阍鯓雍屠亲鞫窢?？板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　　　狼和小羊　　　　　　　　　　　　想吃找碴兒　溫和　　　　　　　　　　　　弄臟　　　　不會(huì)　　　　　　　　　　　　說壞話　　　沒出生　　　　　　　　　　　　蠻不講理　　講道理　　　　　　　　　　　　　

6、只講道理是不行的教學(xué)反思：從一年級(jí)起，就要重視讀詞讀句的常規(guī)訓(xùn)練，訓(xùn)練的起點(diǎn)要低，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，每一篇文章。在教學(xué)此文時(shí)，針對課文內(nèi)容，狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)真討論體會(huì)，并做多次的師范，聲情并茂。這樣，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，舊能正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。學(xué)生讀時(shí)，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現(xiàn)了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時(shí)，通過感情朗讀，學(xué)生加深了對課文的理解，也提高了朗讀水平。教后評(píng)課：

7、1、注重閱讀感悟?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)策略?？v觀整個(gè)教學(xué)片段無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結(jié)合學(xué)習(xí)4、5、6自然段，都體現(xiàn)了在教師創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再

8、讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。3、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生在自