新惠三小交流材料.doc

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1、關(guān)于識字寫字教學(xué)的一點認(rèn)識我們經(jīng)歷小學(xué)語文課改轟轟烈烈的十年，在不斷探索、實踐、反思中成長。2012年我們又認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文課標(biāo)的修訂稿，通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)識字寫字教學(xué)方面做了比較大的調(diào)整，加強了對識字寫字教學(xué)的重視。首先，新課標(biāo)對識字寫字教學(xué)有了更明確的定位。原課標(biāo)對識字寫字教學(xué)的表述是“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。”新課標(biāo)則表述為“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！边@一改變符合現(xiàn)實教學(xué)需要，避免了低年級狠抓識字寫字，而到中高年級則慢慢忽視，甚至放任自流的現(xiàn)象發(fā)生。關(guān)于識字，原課標(biāo)是這樣表述的“評價識字要考

2、察認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書提高識字的能力?！辈⑶姨岢觥安煌瑢W(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重”。但有何側(cè)重卻沒有提出明確要求，讓老師在教學(xué)中難以把握。2011年版課標(biāo)則明確地指出“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察獨立識字的能力?！逼浯?，減少了低年級的寫字量，符合身心發(fā)展要求。雖然新課標(biāo)對識字寫字總量變化不大，但在不同年級的寫字量調(diào)整卻很大。新課標(biāo)指出：1-2年級認(rèn)識常用漢字1600個左右（原為1600—1800個）會寫。低年級要求會寫的字量，比過去要減少200個左右，降低了低年級孩子的負(fù)擔(dān)。

3、這調(diào)整符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高寫字質(zhì)量和效率，有利于改進教學(xué)。第三，對寫字教學(xué)的實施和評價有了明確的要求。新課標(biāo)明確指出第一學(xué)段要求“寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字”，意在打好寫字的基礎(chǔ)；第二、三學(xué)段要求在繼續(xù)練習(xí)寫好硬筆字的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注毛筆字的書寫。最后，還強調(diào)了“在義務(wù)教育的各個教學(xué)，寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。”新課標(biāo)在寫字識字教學(xué)建議中還明確提出“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”同時，新課標(biāo)在作文教學(xué)的“5教學(xué)建議”中提出“要關(guān)注作文

4、的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字過程?！睆倪@些表述中，不難看出新課標(biāo)對識字寫字的重視程度，如何落實這些目標(biāo)和要求，對我們每一位語文教師都提出了巨大的挑戰(zhàn)。結(jié)合者修訂版的新課標(biāo)，回想去年剛剛送走的一屆畢業(yè)生，反思孩子成長和自己的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)過于重視知識的傳授，輕視了學(xué)生的寫字指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是到了高年級，幾乎很難擠出時間認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地去指導(dǎo)寫字，各科教師也忽視了強調(diào)學(xué)生的寫字姿勢，導(dǎo)致一部分孩子過早的戴上眼鏡，而且不能把字寫快寫好的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例。在2011版課標(biāo)指導(dǎo)下，我們又開始接手一年級新生，面對學(xué)前教育良莠不齊的七歲小童，在教學(xué)中，我校一年級語文教

5、研組不斷總結(jié)、探索適合我校學(xué)生識字寫字的教學(xué)方法：1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識字，是識字教學(xué)的主要途徑之一。因為第一學(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并通過認(rèn)讀、領(lǐng)讀、開火車讀、猜讀、找朋友等形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達到識字的目的。閱讀中識字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時，要先借助拼音讀準(zhǔn)字音，然后再把生字回歸課文；二是在結(jié)合詞語和句子加深印象；三是鞏固練習(xí)時分清要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。2充分利用兒童已有的知識和生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)。語文是母語教育，在開始學(xué)習(xí)漢字之前，小學(xué)生已從不同渠道積累了相當(dāng)數(shù)量的口語

6、詞匯，構(gòu)成了最基本的語言積累，為以后的識字、閱讀奠定了基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中充分利用兒童已熟識的語言材料，指導(dǎo)兒童識字，可以收到事半功倍的效果。3、教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力。識字教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生把教材上規(guī)定的那幾個生字學(xué)會，同時要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，學(xué)會獨立識字。①實物圖畫象形聯(lián)系法。實物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物或圖畫識字，可使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。如教學(xué)水、石、網(wǎng)、木、禾等。②故事、趣味識字法5抓住字形和特點，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的

7、故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。”③歌訣識字法。兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。如學(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”④動作演示法。有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點。如學(xué)“大”字時，可讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，叉開雙腿，就變成了“大”字型；學(xué)習(xí)“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”。⑤拆字法