《小壁虎借尾巴》說課稿.doc

《《小壁虎借尾巴》說課稿.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《小壁虎借尾巴》說課稿泌陽縣王旭?一、說教材《小壁虎借尾巴》人教版義務(wù)教育教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的五篇課文。課文講的是壁虎在墻角下捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了，沒有尾巴多難看哪！小壁虎想向誰去借一條尾巴呢？小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，告訴我們魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，使文章生動(dòng)形象。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是留心觀察教學(xué)掛圖、動(dòng)物，大自然。教學(xué)目標(biāo)確定如下：（1）能正確讀、寫本課8個(gè)生字及課后9個(gè)詞。（2）理解“游來游去，飛來飛去”，等詞的意思，并能填空。（3

2、）有感情地朗讀課文，了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)，和魚、黃牛、燕子尾巴的用途。（4）學(xué)習(xí)作者用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對(duì)話使文章生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用教學(xué)難點(diǎn)：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)?，既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)二、說教法根據(jù)童話故事的特點(diǎn)和本課的語言特點(diǎn)，教學(xué)中，以小壁虎借尾巴為主線，分別向小魚，黃牛，燕子借尾巴展開對(duì)話，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、演繹推理，再有低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀生動(dòng)畫

3、面，為了貼近學(xué)生實(shí)際，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可采用動(dòng)畫演示的手段，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三、說學(xué)法新課標(biāo)要求，語文課程一定要培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)生能力，是學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，教學(xué)大綱提出從一年級(jí)起要逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的要求，因而在教學(xué)中必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課七個(gè)自然段，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們自己想，教會(huì)他們從初步認(rèn)識(shí)懂得分段落，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讓學(xué)生逐步從學(xué)會(huì)過渡到“會(huì)學(xué)”。讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神來完成教學(xué)四、說教學(xué)程序（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題??1.猜謎語：稱虎

4、不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（謎底是壁虎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）??2.出示壁虎掛圖并介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行；還有一項(xiàng)功能，通過學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。???3.出示課題，激發(fā)興趣（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）（二）初步感知，整體把握學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。?畫出重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生根據(jù)問題讀課

5、文、使學(xué)生有目的的讀，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。出示生字詞認(rèn)讀，掃除字詞難題（三）深入探究，細(xì)讀課文接下來進(jìn)行課文梳理，講壁虎借尾巴的經(jīng)過。?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用?“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。1.以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小

6、魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)?學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。?比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。?“小魚，你把尾巴借給我！”?“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”?引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。?小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！?小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”?引

7、導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。??指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。?這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。??2.四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。???另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論—

8、—?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?.弄清壁虎尾巴的