2012年冬期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析表 (2).doc

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1、2012年冬期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析表學(xué)校：巴彥農(nóng)場(chǎng)中學(xué)；學(xué)科：語(yǔ)文；教師：王曉東；任教班級(jí)：八年二班一、學(xué)生整體情況：（任教本年段所有學(xué)生的基本情況）1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度讓人擔(dān)憂，讓人焦慮。2、解決問(wèn)題能力較差。3、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。學(xué)生平時(shí)不注重對(duì)知識(shí)的積累，學(xué)過(guò)了就忘記了，綜合能力更是急需要提高。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：卷面總分參考人數(shù)平均分最高分最低分優(yōu)秀及格低分人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比1202984.931083013.452482.76%13.45%說(shuō)明：各學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)均按卷面總分進(jìn)行。優(yōu)秀率（百分制）≥90分；及格率（百分制）≥60分；低分率（百分制）＜30分。三、試題分析：（至少舉3例

2、，并對(duì)其作重點(diǎn)分析）題號(hào)分值得分率典型錯(cuò)誤及主要失分原因一2872%成語(yǔ)的運(yùn)用及有關(guān)病句仿寫(xiě)句子錯(cuò)誤的現(xiàn)象比較多。原因是回答的不準(zhǔn)確。對(duì)于句子的理解不全面。二1525%古詩(shī)的賞析很不好。主要是對(duì)詩(shī)的理解不好，組織語(yǔ)言不完整。三2783%第20、24、25、26題做的很不好。一是對(duì)文題理解不好，再就是語(yǔ)言組織的能力很差。對(duì)文讀的不好。讀的不透。四5075%有一部分學(xué)生字跡潦草，有錯(cuò)別字，主旨不明確，表達(dá)不清楚，平時(shí)要求不嚴(yán)格。5四、質(zhì)檢試卷評(píng)析：Ⅰ級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目Ⅱ級(jí)指標(biāo)分值得分命題要求1試題能以各年段各學(xué)科現(xiàn)行的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題依據(jù)。10102命題原則、內(nèi)容等符合《期末質(zhì)檢考試說(shuō)明

3、》的要求。10103試題知識(shí)面覆蓋較廣，能以現(xiàn)行教材和水平相當(dāng)?shù)馁Y料為命題范圍。10104試題能夠面向全體學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征，個(gè)性特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)命制。1010試卷的科學(xué)性5題干語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，學(xué)生容易理解。答案沒(méi)有差錯(cuò)。主觀性試題能提供多種答案，以便于閱卷。10106命題體現(xiàn)學(xué)科特色，沒(méi)有偏題、怪題，沒(méi)有編擬一些似是而非的考題。1010卷面題型7文科能嚴(yán)格控制客觀題比例，提高客觀題的效度；理科能適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)際應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)操作能力的考查；外語(yǔ)能加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解能力的考查。1010試卷結(jié)構(gòu)8試卷結(jié)構(gòu)與往年期末質(zhì)檢試卷相符，做到簡(jiǎn)捷，題量適度。1010試卷難度9試題易中難比例與期末質(zhì)檢

4、要求相近，符合6:3：1的要求。1010版面設(shè)計(jì)10注意字體的變化，圖文設(shè)計(jì)清晰、美觀，題號(hào)醒目，行間距適中，給學(xué)生留下較大的答題空間。1010綜合評(píng)價(jià)知識(shí)面覆蓋較廣試題難易程度，題量很好。清晰便于答題。今后命題建議能按照這樣的出題目就很好了。5五、平時(shí)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：（一）背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。（二）閱讀教學(xué)中同學(xué)們學(xué)的不靈活,記憶不深，運(yùn)用不好，另外，有些同學(xué)未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。（三）作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，想象作文拓展學(xué)生思維能力的作文訓(xùn)練得不夠，至使學(xué)生在作文明思路太窄。（四）課外閱讀面太窄.5五、今后

5、教學(xué)所采取的措施或建議：我們感覺(jué)學(xué)生成績(jī)不盡人意除了老師有一定的原因之外，最主要還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是今后語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。學(xué)生不想學(xué)，你教得再好，都是徒勞。當(dāng)然，我們還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，抓好今后的語(yǔ)文教學(xué)：（一）加強(qiáng)閱讀教學(xué)。1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生充分運(yùn)用手中資料完成自己可以完成的知識(shí)，老師課前用5分鐘左右的時(shí)間檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，以小組加減分的形式進(jìn)行考核預(yù)習(xí)的質(zhì)量。2、改變以往的灌輸式教學(xué)方法，改為啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。讓學(xué)生多學(xué)多思，訓(xùn)練讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的好習(xí)慣。這需要老師在課前一定要設(shè)置好問(wèn)題，也就是充分備課，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。3、提高學(xué)生

6、學(xué)習(xí)的積極性。課堂互動(dòng)是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有互動(dòng)，這問(wèn)題來(lái)自于老師的設(shè)計(jì)和學(xué)生的提問(wèn)，師生共同互動(dòng)解決重點(diǎn)問(wèn)題難點(diǎn)問(wèn)題。這三點(diǎn)的充分運(yùn)用是老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)運(yùn)用的教學(xué)手段，只有改變以往的教學(xué)思路，我們的語(yǔ)文課堂才能充滿生機(jī)。（二）提升作文教學(xué)作文教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)一直是個(gè)難點(diǎn)，老師可以很好的完成課文教學(xué)但是很難設(shè)計(jì)作文教學(xué)，也就是作文教學(xué)在課堂中難以規(guī)范。確定來(lái)自于現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量少，不喜歡閱讀，寫(xiě)作時(shí)又沒(méi)有素材可用的情況下想出來(lái)的急救辦法。5六、對(duì)教研室及學(xué)校教研工作的建議：在教研組層面，公開(kāi)課及其評(píng)課的組織大多是在應(yīng)付，在走過(guò)場(chǎng)，學(xué)期之初對(duì)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)存在的主要問(wèn)題缺少深入

7、研究，公開(kāi)課計(jì)劃缺少研究目標(biāo)的指引，很多時(shí)候是為開(kāi)課而開(kāi)課，開(kāi)課只是開(kāi)課教師私人的事，和整組的教研目標(biāo)無(wú)關(guān)（甚至教研組本身就沒(méi)有具體的目標(biāo)），另外由于開(kāi)課的目的、研究探討的指向不明確，評(píng)課缺少研究的心態(tài)，評(píng)課過(guò)程中有時(shí)會(huì)偏離問(wèn)題的解決，偏離就課論課的學(xué)術(shù)研討，甚至有些時(shí)候還出現(xiàn)借評(píng)課評(píng)價(jià)人的現(xiàn)象，開(kāi)課者和聽(tīng)課者不僅沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲和成長(zhǎng)，甚至產(chǎn)生對(duì)開(kāi)課的畏懼；此表根據(jù)填寫(xiě)內(nèi)容自行調(diào)整，不要改變表格的填寫(xiě)項(xiàng)目。