提高認(rèn)識(shí)重塑課堂.doc

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1、轉(zhuǎn)變理念提高認(rèn)識(shí)優(yōu)化課堂淅川縣第一初級(jí)中學(xué)八年級(jí)教研組“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究為特征的教學(xué)模式。它的基本理念是“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)?！薄皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為教學(xué)的基本組織形式?！皩?dǎo)學(xué)”是課堂教學(xué)的主線，“互動(dòng)”是課堂教學(xué)的組織形式?！皩?dǎo)(教師)”是前提，“學(xué)（學(xué)生學(xué)習(xí)）”是目的，“動(dòng)”是根本。抓住了根本，就實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)”?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)改變了過(guò)去教師單純講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、支持者和引導(dǎo)者“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)有效運(yùn)

2、用能實(shí)現(xiàn)課堂由“講堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。把面向部分學(xué)生的教學(xué)轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。一、導(dǎo)學(xué)提綱㈠“導(dǎo)學(xué)提綱”的作用“導(dǎo)學(xué)提綱”的作用主要有：提出學(xué)習(xí)要求、規(guī)定學(xué)習(xí)范疇、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等等。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)供給了有效道路；2、自我反思小結(jié)的文本材料；3、以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。編寫(xiě)導(dǎo)綱，這是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是上好一節(jié)課的保障。“導(dǎo)綱”是每課時(shí)教學(xué)時(shí)必備的教學(xué)輔助手段之一。“導(dǎo)綱”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

3、和內(nèi)容，擬出的學(xué)生課堂自學(xué)的主要依據(jù)。好的“導(dǎo)綱”，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材。它體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí)、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過(guò)程。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)綱”，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到事半功倍的效果。導(dǎo)綱和教案要相輔相成，導(dǎo)綱是為助導(dǎo)和體現(xiàn)學(xué)為主體設(shè)計(jì)的?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂模式，是以“導(dǎo)綱”為載體，以“導(dǎo)”學(xué)為方法提高學(xué)生能力的教學(xué)活動(dòng)；是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化

4、能力培養(yǎng)，把學(xué)生由“看客”、“聽(tīng)客”徹底推向表演舞臺(tái)。㈡“導(dǎo)學(xué)提綱”的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：-7-⑴基礎(chǔ)性--面向全體學(xué)生，讓其生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。⑵開(kāi)放性--教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)多維互動(dòng)，教師不搞一言堂、灌堂灌。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展⑶主體性--學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。師生人格平等，自尊自愛(ài)，情感交流融為一體，展示個(gè)性特點(diǎn)；⑷差異性-----面向全體學(xué)生的個(gè)性。如課堂提問(wèn)、習(xí)題設(shè)置等思維訓(xùn)練要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、梯度性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。㈢“導(dǎo)學(xué)提綱”的編寫(xiě)應(yīng)遵循以下基本原則：⑴.主體

5、性原則堅(jiān)持主體性原則，教師就要講民主，變講堂為學(xué)堂與講堂結(jié)合；變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合；讓學(xué)生有較充足的想像與創(chuàng)造的時(shí)間?！皩?dǎo)學(xué)提綱”就是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中要在教師的指導(dǎo)下做到主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，真正做學(xué)習(xí)的主人。“學(xué)為主體”就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體，是發(fā)展的主體。因此，教師不是奉送真理給學(xué)生，而是要把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而使學(xué)生得到智力、情感、意志、性格等方面的全面發(fā)展；“教為主導(dǎo)”不是以教師為中

6、心，它是以確認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的“主導(dǎo)”；“學(xué)為主體”也不是以單一的“學(xué)生為中心”，它是以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為前提的“主體”，所以要處理好二者之間的辯證關(guān)系；要以“導(dǎo)綱”為載體，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)智慧，提高思維水平，其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是核心。只有思維“訓(xùn)練”到位，才能把學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合。⑵.課時(shí)化原則。每節(jié)課中，一些授課內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)“導(dǎo)綱”，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

7、，能有打算的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。⑶.創(chuàng)新性原則。堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，在教學(xué)方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競(jìng)賽式、辯論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識(shí)，還要交給學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造的規(guī)律，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力。⑷.指導(dǎo)性原則重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，一位學(xué)者曾深刻地提出：“一個(gè)“壞”的教師奉送真理，一個(gè)“好”的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！保?，在“導(dǎo)綱”編寫(xiě)中，學(xué)法線貫穿始終，如“導(dǎo)綱”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。⑸

8、.層次性原則根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，“導(dǎo)綱”-7-編寫(xiě)應(yīng)注意它的層次性和梯度性。體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無(wú)論在哪個(gè)層面上，問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”就能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。　　因此，“導(dǎo)學(xué)提綱”在研