雨霖鈴教案(精選多篇)

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1、雨霖鈴教案(精選多篇)第一篇：雨霖鈴教案及教學(xué)反思比較鑒賞,感受意象——《雨霖鈴》教學(xué)案例與教學(xué)后記設(shè)計(jì)思想：隨著教改向縱深發(fā)展，學(xué)校的課堂教學(xué)及教研活動(dòng)正進(jìn)行著重大變革。為切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，我校語(yǔ)文科組提出了基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重“興趣的激發(fā)和知識(shí)的整理”。圍繞這一課題，我運(yùn)用比較鑒賞的方法對(duì)課題進(jìn)行研討，探討課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以更好地理解有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。教材分析：《雨霖鈴》是粵教版必修三第四單元《宋詞四首》中的第一首詞，它是宋代婉約派柳永的代表作。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位

2、，該詞以“離情”為線索，上片寫一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過(guò)虛實(shí)相濟(jì)、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。選擇《雨霖鈴》這首詞進(jìn)行探究是為了讓學(xué)生對(duì)婉約派風(fēng)格有一個(gè)大致了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。雨霖鈴教案(精選多篇)第一篇：雨霖鈴教案及教學(xué)反思比較鑒賞,感受意象——《雨霖鈴》教學(xué)案例與教學(xué)后記設(shè)計(jì)思想：隨著教改向縱深發(fā)展，學(xué)校的課堂教學(xué)及教研活動(dòng)正進(jìn)行著重大變革。為切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，我校語(yǔ)文科組提出了基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重“興趣的激發(fā)和知識(shí)的整理”。圍繞這一課題，我運(yùn)用比較鑒賞的方法

3、對(duì)課題進(jìn)行研討，探討課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以更好地理解有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。教材分析：《雨霖鈴》是粵教版必修三第四單元《宋詞四首》中的第一首詞，它是宋代婉約派柳永的代表作。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位，該詞以“離情”為線索，上片寫一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過(guò)虛實(shí)相濟(jì)、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。選擇《雨霖鈴》這首詞進(jìn)行探究是為了讓學(xué)生對(duì)婉約派風(fēng)格有一個(gè)大致了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。雨霖鈴教案(精

4、選多篇)第一篇：雨霖鈴教案及教學(xué)反思比較鑒賞,感受意象——《雨霖鈴》教學(xué)案例與教學(xué)后記設(shè)計(jì)思想：隨著教改向縱深發(fā)展，學(xué)校的課堂教學(xué)及教研活動(dòng)正進(jìn)行著重大變革。為切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，我校語(yǔ)文科組提出了基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重“興趣的激發(fā)和知識(shí)的整理”。圍繞這一課題，我運(yùn)用比較鑒賞的方法對(duì)課題進(jìn)行研討，探討課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以更好地理解有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。教材分析：《雨霖鈴》是粵教版必修三第四單元《宋詞四首》中的第一首詞，它是宋代婉約派柳永的代表作。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位，該詞以“離情

5、”為線索，上片寫一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過(guò)虛實(shí)相濟(jì)、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。選擇《雨霖鈴》這首詞進(jìn)行探究是為了讓學(xué)生對(duì)婉約派風(fēng)格有一個(gè)大致了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。雨霖鈴教案(精選多篇)第一篇：雨霖鈴教案及教學(xué)反思比較鑒賞,感受意象——《雨霖鈴》教學(xué)案例與教學(xué)后記設(shè)計(jì)思想：隨著教改向縱深發(fā)展，學(xué)校的課堂教學(xué)及教研活動(dòng)正進(jìn)行著重大變革。為切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，我校語(yǔ)文科組提出了基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重“興趣的激發(fā)和知識(shí)的整理”。圍繞這一課題，我運(yùn)用比較鑒賞的方法對(duì)課題進(jìn)行研討

6、，探討課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以更好地理解有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。教材分析：《雨霖鈴》是粵教版必修三第四單元《宋詞四首》中的第一首詞，它是宋代婉約派柳永的代表作。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位，該詞以“離情”為線索，上片寫一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過(guò)虛實(shí)相濟(jì)、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。選擇《雨霖鈴》這首詞進(jìn)行探究是為了讓學(xué)生對(duì)婉約派風(fēng)格有一個(gè)大致了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。雨霖鈴教案(精選多篇)第一篇

7、：雨霖鈴教案及教學(xué)反思比較鑒賞,感受意象——《雨霖鈴》教學(xué)案例與教學(xué)后記設(shè)計(jì)思想：隨著教改向縱深發(fā)展，學(xué)校的課堂教學(xué)及教研活動(dòng)正進(jìn)行著重大變革。為切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，我校語(yǔ)文科組提出了基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重“興趣的激發(fā)和知識(shí)的整理”。圍繞這一課題，我運(yùn)用比較鑒賞的方法對(duì)課題進(jìn)行研討，探討課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以更好地理解有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。教材分析：《雨霖鈴》是粵教版必修三第四單元《宋詞四首》中的第一首詞，它是宋代婉約派柳永的代表作