《經(jīng)緯線》教學(xué)案例.doc

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1、精心設(shè)計(jì)情境，積極參與課堂，探討生成知識(shí)————“經(jīng)線和緯線”的學(xué)習(xí)1、背景“思起于疑”，問題是學(xué)生追求新知的動(dòng)力、是思維創(chuàng)新的前提。所以在教學(xué)過程中，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷提問、不斷解決，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的思維過程。七年級(jí)地理是初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教材容知識(shí)性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性于一體。因此，在教學(xué)中要注重使地理學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動(dòng)參與，師生共同探討生成知識(shí)的過程。2、主題“經(jīng)線和緯線”知識(shí)是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，也是科學(xué)邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容。而七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，明顯缺乏地理空間概念，那么如何促使學(xué)生由具體模型過渡到抽象概念，再由抽

2、象知識(shí)到印證客觀實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)經(jīng)線、緯線特點(diǎn)，變化規(guī)律以及經(jīng)緯網(wǎng)的意義，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我逐步采取了3種教學(xué)方法：第一：經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)法。觀察經(jīng)緯儀是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生地理空間概念的形成。通過學(xué)生自己使用身邊的道具，獲得直接的體會(huì)。第二：多媒體理解法。播放動(dòng)態(tài)課件，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察以及分析、整合。第三：列圖表鞏固法。將原本零碎的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，以表格填寫的方式進(jìn)行鞏固和加深印象。3、細(xì)節(jié)在課始，我就將經(jīng)緯儀放置于講臺(tái)上，學(xué)生大多只見過地球儀，對(duì)經(jīng)緯儀沒有概念，因此，紛紛發(fā)出疑問：“老師，這是什么？”“地球儀怎么沒有殼？”吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。①“地球

3、儀上有很多條線，這節(jié)課我們就來研究這些線。這就是我們認(rèn)識(shí)這些線的工具——經(jīng)緯儀?！绷粲鑼W(xué)生兩分鐘時(shí)間，認(rèn)真閱讀書本中經(jīng)線、緯線概念。②請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)操作，請(qǐng)兩名學(xué)生將塑料繩按地球的自轉(zhuǎn)方向繞地球一周截?cái)?，并定型成圓。以同樣方式在經(jīng)緯儀上的不同部位，再繞四次，分別定型成圓。收集截下的圓圈，讓學(xué)生回顧剛才的活動(dòng)。并觀察每條緯線，教師提問：“緯線的形狀是什么？指示什么方向？長(zhǎng)度是否相等？有多少條緯線？”學(xué)生通過直觀體驗(yàn)，小組討論回答：“緯線呈圓形，指示東西方向，長(zhǎng)度不相等，無數(shù)條緯線?！雹芡?，請(qǐng)學(xué)生演示將塑料繩連接北極、南極并同緯線垂直并截下，收集截下的幾段塑料繩，學(xué)生觀察

4、它們的特點(diǎn)。很容易歸納出經(jīng)線的特點(diǎn)：“經(jīng)線形狀呈半圓形，指示南北方向，長(zhǎng)度相等，有無數(shù)條經(jīng)線?！痹谘菔窘?jīng)線的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)于經(jīng)線概念的掌握與緯線混淆，因此本環(huán)節(jié)增加學(xué)生自主判斷、共同糾正的內(nèi)容。⑤“經(jīng)緯儀上有無數(shù)條的緯線和經(jīng)線，那么我們?nèi)绾芜M(jìn)行區(qū)分呢？”教師將緯線分別標(biāo)上度數(shù)，讓學(xué)生觀察緯度的劃分規(guī)律，南、北緯的符號(hào)，度數(shù)變化范圍及其規(guī)律。同樣，將經(jīng)線標(biāo)注度數(shù)，讓學(xué)生觀察本初子午線的確定，東西經(jīng)的劃分及符號(hào)，度數(shù)范圍及變化規(guī)律。通過學(xué)生自主觀察很容易掌握緯度和經(jīng)度的知識(shí)。其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)0°緯線和0°經(jīng)線這兩條重要經(jīng)緯線，并引導(dǎo)學(xué)生找到南北半球、東西半球的分界線。⑥組織進(jìn)行

5、“找朋友”游戲，先點(diǎn)名學(xué)生說出自己的行列號(hào)，在對(duì)照經(jīng)緯儀，在經(jīng)線和緯線相交處設(shè)一個(gè)標(biāo)志，介紹標(biāo)志的地理位置，再設(shè)幾個(gè)標(biāo)志讓學(xué)生介紹。學(xué)生們就從此中明確了經(jīng)緯網(wǎng)的用途——確定地球表面上的任意一點(diǎn)。最后，組織舉行小組競(jìng)賽，看看哪組能夠有快又準(zhǔn)找到相應(yīng)地理位置，這樣可將學(xué)生掌握理論后運(yùn)用到實(shí)踐，尋找世界主要城市的地理位置，從而不知不覺理解了經(jīng)緯網(wǎng)。1、結(jié)果在案例的實(shí)施過程中，大多數(shù)學(xué)生始終保持旺盛的求知欲，積極、認(rèn)真的完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分析、總結(jié)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，較為成功的理解了經(jīng)緯網(wǎng)這一相對(duì)邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中既獲取了地理知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、利用生活、熱愛

6、生活中的情感，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的方法。2、評(píng)析地理知識(shí)大多需要學(xué)生理解，例如：經(jīng)線與緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、等高線的判讀等等，有時(shí)很難理解。但是，一旦教師找到關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)出問題的情景，學(xué)會(huì)適當(dāng)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，也許一個(gè)地理模型、一個(gè)貼近生活的比喻就能巧妙解決課堂重難點(diǎn)。經(jīng)緯網(wǎng)一直是學(xué)生感到頭疼的地方。所以我采用“自己動(dòng)手操作、自己總結(jié)歸納”的方法。讓學(xué)生自己逐步進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，即由緯線、經(jīng)線的特點(diǎn)到緯度、經(jīng)度的變化規(guī)律，最終到經(jīng)緯網(wǎng)的意義。在從具體模型到抽象概念，又從抽象知識(shí)到具體實(shí)踐的過程中學(xué)生自己操作，完成經(jīng)緯線知識(shí)的理解并牢固的掌握。