生物：新課程與教師的專業(yè)成長（提綱）.doc

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1、生生不息——新課程與教師專業(yè)化成長之路魏威視角一：對新課程的認(rèn)識一、對“生生不息”的一點感悟新課程──是一本讀不完的書，需要我們不斷學(xué)習(xí)；是一段說不完的話，需要我們一起分享；是一道解不完的題，需要我們共同探索；是一件做不完的事，需要每個人的不斷行動！二、新課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的推理能力1．兩者的各有何特點?大綱特點?課標(biāo)特點2．新課程可用六個回歸來解讀2書本向人本回歸如在遺傳內(nèi)容的編排上，按照現(xiàn)代遺傳學(xué)理論的編排體系：遺傳的細胞學(xué)基礎(chǔ)→遺傳的分子基礎(chǔ)→遺傳的基本規(guī)律。這樣編排是基于知識的傳授與施舍，過多強調(diào)的是書本，突出的是學(xué)科本位的課程觀。新課程在編排上是循著人類認(rèn)識基因之

2、路展開的：遺傳的基本規(guī)律→遺傳的細胞基礎(chǔ)→遺傳的分子基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識的過程，猶如親歷了一百四十多年來科學(xué)家孜孜以求的探索過程，會受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的啟迪。更有利于促進三維教學(xué)目標(biāo)的達成。2知識向方法回歸新課程的表述上用了“四基”（基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型），特別是將原理和模型引入到基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了課程對方法技能和能力的重視程度。模塊對生物課程的價值作了規(guī)定性的描述：必修1模塊：領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；必修2模塊：領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；必修3模塊：領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、

3、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用2存儲向創(chuàng)新回歸新課程對具體知識點的描述和存儲大量減少，對學(xué)生的活動建議卻成倍的增加。新課改的教育價值取向很明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強調(diào)考生在做中學(xué)。2結(jié)果向過程回歸新的知識觀認(rèn)為：“知識屬于人的認(rèn)識范疇，知識更像動詞，而不是名詞，知識是一種探究活動。如遺傳部分探究問題的線索是：人類怎樣認(rèn)識到基因的存在？→基因在哪里？→基因是什么？→基因怎樣行使功能？學(xué)生對知識的掌握不是死記硬背結(jié)論，而是一種體驗過程。2精英向大眾回歸《普通高中課程方案》指出：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。

4、普通高中教育課程為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！逼胀ǜ咧薪逃翘岣邍袼刭|(zhì)的大眾教育，這是本次課改對普通高中教育性質(zhì)的基本定位。學(xué)生學(xué)習(xí)完三個模塊，將有利于學(xué)生用生物學(xué)觀點更深入地理解生命活動的規(guī)律，有利于了解并關(guān)注生物科技在社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的作用。如學(xué)了基因這個概念后，就有利于學(xué)生對生活中的太空育種、轉(zhuǎn)基因生物等科技知識運用的認(rèn)識和理解。2利己向利國回歸中國自古就有了科舉制度，就有了讀書進身、齊家、平天下的思想。本次新課改的出發(fā)點主要是基于為了中華民族的復(fù)新，課改的目的是要提高整個國民的科學(xué)素養(yǎng)。3．新課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的推理能力新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，對探究能力提出11

5、項基本要求，其中第5條“根據(jù)證據(jù)作出合理判斷”及第11條“聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及作必要的反思和修改”都涉及到邏輯推理能力。近些年高考，很多考題的背后，實際上早已開始了邏輯推理能力的考查，這種考試特質(zhì)必將今后的高考中重演，甚至越來越顯現(xiàn)。例1（08年國家公務(wù)員行政能力測試，82）爭議：仲裁：聽證A．訴訟：審判：旁聽????B．通貨膨脹：宏觀調(diào)控：貨幣政策C．突發(fā)事故：現(xiàn)場搶救：善后處理????D．交通安全：交通法規(guī)：交通警察u歸納推理由個別到一般的推理必修1第8頁“實驗”中的討論題：“試歸納所觀察到的細胞在結(jié)構(gòu)上的共同點……”教材一開始就對學(xué)生

6、的歸納推理能力作了作了訓(xùn)練必修1第56頁技能訓(xùn)練：解釋數(shù)據(jù)“有人質(zhì)疑這位生物學(xué)家，要求他對這么多細胞有核部分的死亡作出合乎邏輯的解釋。請你嘗試為這位生物學(xué)家辯護，替他作出解釋?！边@屬于解釋原因的推理，可歸為廣義的歸納推理范疇必修2第5頁：孟德爾在觀察和統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，通過歸納推理提出了假說。例2：（08年四川高考理綜卷）為確定人體在運動時呼出氣體中CO2濃度是否比靜止時高，某同學(xué)進行了如下探究：作出假設(shè)：人體在運動時呼出氣體中CO2的濃度比靜止時高。實驗過程：①在3個燒杯中，分別注入100mL蒸餾水，測定其pH。運動狀態(tài)安靜中度運動劇烈運動實驗前pH6.16.16.1實驗

7、后pH5.95.65.3②實驗者在安靜狀態(tài)（靜坐2min）、中等運動（步行2min）以及劇烈運動（跳繩2min）后，立即分別想上述3個燒杯的水中吹入等量氣體，測定pH。經(jīng)多次重復(fù)實驗，所得平均數(shù)據(jù)如下表：請回答:(1)作出上述假設(shè)的依據(jù)是。(2)該實驗的原理是。(3)從表中數(shù)據(jù)可以看出：越大，下降幅度越大，由此可得出結(jié)論：，從而驗證以上假設(shè)。(4)人體代謝產(chǎn)生二氧化碳分解三大營養(yǎng)物質(zhì)是，人體細胞糖代謝產(chǎn)生二氧化碳的細胞器是。u假說--演繹法在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理和想像提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進