姚伏小學(xué)陳丹《幾分之一》的教學(xué)反思.doc

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1、三年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識幾分之一》的教學(xué)反思《認(rèn)識幾分之一》這一課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元的開篇課，教材的設(shè)計從學(xué)生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是一個認(rèn)知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義，并讓學(xué)生有自己動手實踐的機會。讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生

2、熟悉的中秋節(jié)分月餅的情況，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，由平均分四塊月到兩塊最后到一塊月餅平均分給兩個小朋友，學(xué)生回答的是一半，通過探索，發(fā)現(xiàn)，對比，總結(jié)出用來表示這一半，并由此引出分?jǐn)?shù)，這樣既促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而且誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動解決問題的心理。教學(xué)中我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的實物演示分月餅，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。本節(jié)課，通過學(xué)生學(xué)習(xí)了之后對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)知，在教學(xué)這一部分時，采用讓學(xué)生自學(xué)的

3、方式，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的進一步培養(yǎng)。二、動手實踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生動手折紙，折一折一張正方形紙的四分之一，不只是對認(rèn)識的了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。還讓學(xué)生明白了雖然折法不同，但是它們都是平均分成了四份，每份都是正方形的三、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，出示主題圖，請同學(xué)們仔細觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指名回答）學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。四、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：對學(xué)生的

4、預(yù)設(shè)不夠，尤其是在導(dǎo)入的這一部分，本來預(yù)設(shè)的是想著讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、研究為什么用來表示，但這里不僅浪費了時間而且還并沒有讓學(xué)生對的含義有更深的理解。同時，本節(jié)課可能是因為老師和學(xué)生都比較陌生，課堂氣氛顯得有點拘謹(jǐn)，以至于影響了本節(jié)課的教學(xué)效果。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一課時《幾分之一》教學(xué)反思平羅縣姚伏小學(xué)陳丹