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1、其他論文之主題班會(huì)應(yīng)體現(xiàn)“四巧” 教態(tài)是教師在課堂上自身風(fēng)采的展示。它所表現(xiàn)的不僅僅是教師的外在形象，更是其內(nèi)在修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。教態(tài)是教師的名片，是寫在臉上的師德。在教育教學(xué)過(guò)程中，孩子們是通過(guò)教師的教態(tài)了解教師的。教態(tài)是教師面對(duì)學(xué)生的最直接表現(xiàn)，是學(xué)生得到的最直觀認(rèn)識(shí)。教態(tài)是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)教態(tài)的重要性，就是強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中的感染力。沒有感染力的教育是不成功的教育?！ 〗虘B(tài)有著豐富的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為至少包涵如下三個(gè)方面：儀表、情感、語(yǔ)言。這三方面是個(gè)統(tǒng)一的整體，是互相依存、互
2、相烘托的。哪一方面薄弱了，都會(huì)影響整體效果。 儀表——即教師如何設(shè)計(jì)自己的外部形象，也就是教師應(yīng)如何著裝與化妝。服飾與儀容體現(xiàn)的是一種文化，反映的是個(gè)人修養(yǎng)。所以，越來(lái)越多的行業(yè)都把對(duì)員工服飾與儀容的要求，作為企業(yè)文化的一部分予以重視。手頭有一份某銀行系統(tǒng)的服務(wù)禮儀要求。在著裝方面，以端莊大方、平整潔凈為標(biāo)準(zhǔn)。具體條款有服裝不得有油漬、汗跡或折皺，袖口、褲口不得翻卷。女士長(zhǎng)襪不應(yīng)帶圖案，襪口、襯裙不應(yīng)外露，等等。在儀容方面，以干凈、整潔、素雅、大方為標(biāo)準(zhǔn)。具體條款有發(fā)式莊重，不得染彩發(fā)和指甲。女
3、士不得帶過(guò)多飾物，不濃裝艷抹，使用香水以清淡為宜，等等。教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求教師儀表要得體、有品位。要著正裝、化淡妝。教師的服裝、服飾不能太隨意、太前衛(wèi)；女教師不宜佩帶過(guò)多的飾物；即不能不修邊幅，也不能濃妝艷抹?？此拼┮麓髅钡摹靶」?jié)”，但因“學(xué)校無(wú)小事”“教師無(wú)小節(jié)”，也就必須“小題大做”了。據(jù)報(bào)載，上海市虹橋第三小學(xué)已將“女教師須著淡妝上課”寫入學(xué)校規(guī)章，實(shí)行后，女教師普遍反映“著淡妝進(jìn)課堂”感覺“更自信”了。看來(lái)，抓“小事”也能取得“大效果”?！ ∏楦小虘B(tài)的核心。在課堂上教師的表現(xiàn)能否感染
4、學(xué)生，取決于教師對(duì)情感的把握。作為教師，每當(dāng)你走進(jìn)課堂，給孩子們的第一印象，應(yīng)該永遠(yuǎn)是“精神飽滿”，永遠(yuǎn)“有精氣神”。固然教師也有喜怒哀樂(lè)，也會(huì)有情緒低沉的時(shí)候，但只要站在孩子們面前，只要在孩子們中間，就應(yīng)該“來(lái)情緒”，這就是教師的職業(yè)道德，是為師者的“基本覺悟”?！ ≈v情感，就是講真情實(shí)感。不是做作，不是表演，而是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，是教師真實(shí)情感的流露，更是孩子們的需要。孩子們的學(xué)習(xí)興趣是需要教師去引導(dǎo)、去調(diào)動(dòng)的。教師要能夠把握學(xué)生情緒，能夠適時(shí)“煽情”。平淡無(wú)味的教學(xué)方式，孩子們是不會(huì)
5、感興趣的。一旦他們感到乏味，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，興趣沒有了，還怎么能學(xué)的進(jìn)去。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，必須首先調(diào)動(dòng)自己的情緒。沒有激情的老師，算不上是一個(gè)好老師。 語(yǔ)言——師生間交流的橋梁。教師的情感基本是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的。語(yǔ)言表達(dá)能力是教師的基本功。作為基本功，它首先要求語(yǔ)言流暢、無(wú)語(yǔ)病。恰恰在這一點(diǎn)，我們有些教師“功力不足”?；?qū)φZ(yǔ)言缺乏組織，東一句、西一句，令人費(fèi)解；或語(yǔ)言貧乏，“哼”、“啊”、“這個(gè)”、“那個(gè)”不絕于口，令人倒胃口。曾遇到這樣一件事：一位英語(yǔ)教師在教一年級(jí)學(xué)生有關(guān)昆蟲的單詞時(shí)，
6、說(shuō)到“昆蟲都有翅膀，有翅膀的都能飛”。這時(shí)，馬上有一位同學(xué)說(shuō)，“鴨子也有翅膀，鴨子就不會(huì)飛！”結(jié)果，老師無(wú)言以對(duì)?！肮αΣ蛔恪痹趺崔k？只能靠勤學(xué)苦練。多閱讀，多朗讀，功到自然成。 作為教師，語(yǔ)言不僅要流暢、無(wú)語(yǔ)病，更要有吸引力。功底深的教師，課堂上常常會(huì)“妙語(yǔ)驚人”，令學(xué)生“興奮不已”，這就是語(yǔ)言的魅力。當(dāng)“功底”尚不深厚時(shí)，就需要教師在備課時(shí)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別對(duì)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，力求語(yǔ)言精煉、精彩、精辟。不能駕馭語(yǔ)言，就不可能駕馭好課堂?！ 〈送?，在語(yǔ)言運(yùn)用方面還有一個(gè)往往被忽
7、視的問(wèn)題——節(jié)奏。為什么“拖堂”現(xiàn)象“屢見不鮮”、“屢禁不止”，就是這個(gè)問(wèn)題沒有解決好。什么時(shí)候可以快一點(diǎn)兒，什么時(shí)候必須慢一點(diǎn)兒，那些地方需要停頓，哪些地方必須一氣呵成，這些都是節(jié)奏問(wèn)題。節(jié)奏，不僅僅是個(gè)語(yǔ)速的問(wèn)題，還有一個(gè)課堂整體把握的問(wèn)題。節(jié)奏，就是如何把握教學(xué)過(guò)程中的快慢緩急。節(jié)奏要連貫、無(wú)間隔，要用好、用足每一分鐘，讓學(xué)生每一分鐘都有所收獲而不虛度。節(jié)奏偏慢是目前存在的較為普遍的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)不必要的停頓，寶貴的課堂時(shí)間被眼睜睜地浪費(fèi)掉了。節(jié)奏偏慢很難使學(xué)生興奮起來(lái)，勢(shì)必造成
8、課堂密度小、容量少。教師必須不斷強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，要對(duì)課堂上的每一分鐘負(fù)責(zé)，要讓每一分鐘都有效果。教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)來(lái)自于課堂上的“爭(zhēng)分奪秒”，而不是靠課后的“加班加點(diǎn)”。教師只有把握好課堂節(jié)奏，才能在課堂上“運(yùn)籌帷幄”?！ ∫陨纤劅o(wú)外乎教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些“小問(wèn)題”。而恰恰是這些“小問(wèn)題”影響了整體教學(xué)效果，反映了部分教師基本功方面的缺陷。當(dāng)前，每位為師者無(wú)不渴望提高自己的教學(xué)能力。但教學(xué)能力的提高是需要過(guò)程的。它是一個(gè)積淀的過(guò)程，一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程?；竟χv究的是扎
