美術(shù)(心得)之淺談小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價.doc

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1、美術(shù)論文之淺談小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價  內(nèi)容摘要:隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,我校現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同,轉(zhuǎn)變了評價觀念和方法。我們本著保護(hù)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的,在評價過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法,讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做,真正體現(xiàn)評價的公平公正和客觀?! £P(guān)鍵詞:過程評價??多元評價??質(zhì)性評價  隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,我?,F(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價與過去大有不同,過去的做法過于注重靜態(tài)評價通常是參加美術(shù)比賽,或教師一人說了算?,F(xiàn)今的做

2、法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人本位,評價其學(xué)習(xí)成果。下面就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)評價方面的一些做法?! ∫?、由重結(jié)果的評價變?yōu)橹剡^程的評價  傳統(tǒng)上,美術(shù)教師評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí),常以對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎情況,或完成一件作品來決定學(xué)生一個學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然,這種“一錘定音”的評價,不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說:“不要只在乎事情的結(jié)果,只要曾經(jīng)努力?!痹谛W(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程,我

3、們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€孩子都有自己特有的生長環(huán)境,個性的不同,成長環(huán)境的不同,表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情,提高學(xué)生的觀察力、想象力,挖掘他們的創(chuàng)造力,保護(hù)孩子的個性特點(diǎn)?! ∥以诿佬g(shù)課上,盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會。例如:說的機(jī)會,演的機(jī)會,示范的機(jī)會。只要是孩子大膽的想象,哪怕提出怪異可笑的想法;孩子投入較高熱情去畫畫,哪怕最終的效果不是太好,教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣,孩子才能保持較高的熱情,在繪畫過程中享

4、受到成功的喜悅。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況,而不是最終的結(jié)果?! 《?、由單一評價變多元評價  傳統(tǒng)上,美術(shù)教學(xué)評價只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法,而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已,因此評價的內(nèi)容是單一的。除此之外,傳統(tǒng)評價只是學(xué)生完成作品,教師一個人給與評價,因此,評價方式、評價人都是單一的。  相反的,在多元的美術(shù)教學(xué)評價里,我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此,除了對美術(shù)技能技法評價外,還要兼顧情誼和認(rèn)知的評價。而在評價者方面,我們不但注重教師對學(xué)生的評價,還兼顧同學(xué)、家長對被評價者的評

5、價,而我們最注重的是學(xué)生的自評。因此,我們現(xiàn)在的評價內(nèi)容與評價方式都是多元的?! ∪?、由主觀評價變客觀評價  兒童作品是兒童一定階段的內(nèi)心世界的外現(xiàn),具有兒童特殊的美術(shù)語言,與成人美術(shù)有著極大的區(qū)別。許多教師不了解兒童作品的原有特點(diǎn),在美術(shù)評價上主觀、武斷,不夠客觀真實(shí)以至走上誤區(qū): ?。ㄒ唬┮韵癫幌駚碓u價兒童作品  傳統(tǒng)上,不少人在評價一幅畫是常采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。它忽略了作品的內(nèi)涵,忽略了作品豐富的想象力,獨(dú)特的表現(xiàn)方式,與眾不同的審美觀等,無法深入詮釋作品內(nèi)

6、在的含義。而現(xiàn)在的評價我們應(yīng)更加側(cè)重于作品的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)作品中獨(dú)特的亮點(diǎn),而不是把目光只停留在表象上,一味的用“像不象”“功底深不深”來評價一件作品?! 。ǘ┮詫Σ粚碓u價兒童作品  藝術(shù)與科學(xué)著極大的區(qū)別。科技重視準(zhǔn)確性,而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。小學(xué)生由于自身知識的不足,經(jīng)驗(yàn)不豐富,理解能力不夠等因素在繪畫中表現(xiàn)出來的情況與事實(shí)有著很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫中找出幾處科學(xué)性的錯誤,那幾乎是隨手可得:“貓和老鼠成了好朋友”“小朋友們像小鳥兒一樣在空中飛翔”“地球

7、和太陽拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語句向孩子們解釋什么是對的,什么是錯的,什么是可能的,什么是不可能的,那么在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力就成了一句空話?! 。ㄈ┮韵膊幌矚g來評價兒童作品  這個誤區(qū)涉及到個性的問題。教師的個性,學(xué)生的個性,怎樣處理好這對矛盾?作為一位美術(shù)教師要有扎實(shí)的美術(shù)功底,更要有獨(dú)特的審美觀。但在評價學(xué)生作品時,是不是以自己的審美觀來作參照,是不是學(xué)生都要向自己看齊呢?答案是否定的,學(xué)生不能成為老師的復(fù)制品?! ∷?,在評價學(xué)生的作品時,要盡量避免以成人的角度主

8、觀、武斷的評價兒童作品,我們應(yīng)給那些具有自己獨(dú)特見解,獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定,讓學(xué)生找到自信,找到思維飛揚(yáng)的激情。使評價真實(shí)客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。  四、由量化評價變?yōu)橘|(zhì)性評價  美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同,其評價準(zhǔn)則比其它學(xué)科要模糊得多,沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品,我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)-

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