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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系人教版新課標.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系人教版新課標在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，又讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。一、讓書本知識更貼近學(xué)生的生活實際數(shù)學(xué)知識本身產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材也應(yīng)來源于現(xiàn)實生活中的問題，即生活數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框，從學(xué)生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等入手，吸收并引進
2、與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料進行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而促進學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)百分數(shù)的意義時，可問：“同學(xué)們經(jīng)常喝牛奶，有沒有留意牛奶盒上標有‘脂肪≥3.1%，蛋白質(zhì)≥2.9%,,’這些內(nèi)容？你們知道3.1%，2.9%等表示什么意思嗎？”從而激起學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，對例題的事理進行改組、交換，會使例題教學(xué)更有親近性、現(xiàn)實性
3、，增強學(xué)生的共鳴感。如教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時，例題是這樣的：銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。這個廠男、女職工各有多少名？教學(xué)時我首先創(chuàng)設(shè)一個開放的問題情境：某院四戶人家合用一個總電表，十月份共付電費60元，這60元電費應(yīng)如何分攤？話音剛落，學(xué)生就積極要求發(fā)言。生1：可以把60元平均分給四戶人家，60÷4=15（元）。生2：我不同意這種分法，如果某戶家用電器多，用的電就多，那他家付出的電費就相應(yīng)要多一些。生3：我認為要根據(jù)每戶用電的多少來決定60元電費的分配。經(jīng)過討論，學(xué)生一致認為要解決這個問
4、題，還需要這四戶人家各用了多少千瓦時電。我接著出示：住戶王家張家李家趙家分電表數(shù)（千瓦時）40152520應(yīng)付電費（元）學(xué)生面對這張表格，陷入沉思。經(jīng)過這樣一轉(zhuǎn)換，拉近了例題與生活的距離。使原教材的“死”知識變成課堂教學(xué)中的“活”內(nèi)容，使學(xué)生的探索變得生動有趣，富有現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性。既學(xué)會了新知，又解決了實際問題。二、讓學(xué)生感受到所學(xué)知識能服務(wù)于生活美國教育家彼得?克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐的“鏈接與交互”，可以使封閉的書本文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會生活緊
5、密聯(lián)系的自我發(fā)展過程。操作與實踐是學(xué)生體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活最主要的手段，他既能鞏固所學(xué)的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。如學(xué)習(xí)了比例后，引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用所學(xué)的知識測量出學(xué)校旗桿的高度嗎？學(xué)生們通過討論：用一根竹竿立在陽光下，先量出竹竿和它的影長，再量出旗桿的影長，用“竹竿的影長：竹竿的長=旗桿的影長：旗桿的高”解比例，很快算出旗桿的高度。調(diào)查統(tǒng)計在日常生產(chǎn)生活中運用十分廣泛，是學(xué)生必須掌握的知識。如教學(xué)統(tǒng)計圖表時，課本上原題給出了原始數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生掌握統(tǒng)計的全過程。課前可以布置學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的社會調(diào)
6、查，課上運用調(diào)查得到的有說服力的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計教學(xué)，學(xué)生通過調(diào)查、制表、繪圖、比較，不但掌握了統(tǒng)計方法，而且體驗到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。與日常生活相結(jié)合，勤于估算，也能鍛煉學(xué)生在生活中用好數(shù)學(xué)。如學(xué)過“平方米、平方分米、平方厘米”后，一方面要求學(xué)生建立相應(yīng)的單位的“概念”同時讓學(xué)生聯(lián)想實際并通過兩者的結(jié)合填寫恰當?shù)拿娣e單位：課本封面約320，黑板面大約4，課桌面大約32。百分數(shù)應(yīng)用題中加工240千克稻谷，可得大米175千克，求大米的出米率，大米的出米率約是75%，如果算出的結(jié)果與75%相近，說明正確的希望比較大。三、讓
7、教師的教學(xué)行為更貼近學(xué)生的生活實際新《課標》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動”，也就是說教師的數(shù)學(xué)教學(xué)材料、教學(xué)行為必須能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只有在興趣的內(nèi)驅(qū)力下，動手實踐、自主探究、合作交流，課堂才能真正活起來。1.不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“認位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等
8、生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可能當拿到一張火車票時，不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，當然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識，當和父母一起乘車時，就會高高興興地手拿車票幫助父母找“位置”?？梢钥闯?，使學(xué)生從小就學(xué)
