小學(xué)語文教學(xué)論文讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人人教版新課標(biāo).pdf

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1、小學(xué)語文教學(xué)論文-讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人人教版新課標(biāo)素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革的主方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心，更是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的責(zé)任，長期以來，傳統(tǒng)的教育觀念束縛了教師的手腳，使得學(xué)生被動接受填鴨式的“滿堂灌”，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑，而創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是教會學(xué)生去主動探求知識，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)播和引導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)，遵循學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，充分調(diào)動

2、學(xué)生的主體參與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于我剛剛參加工作不久，經(jīng)驗(yàn)與能力尚欠缺，只作了一點(diǎn)粗淺嘗試，請批評指正。一精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在啟疑、激趣中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索，做自主學(xué)習(xí)的主人。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系?！币虼耍趯W(xué)習(xí)中教師可以有意識地精心設(shè)計(jì)一些對理解課文有幫助，可激情引趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提高其主體參與意識和能力，真正成為自主學(xué)習(xí)中的主體。例如，在布

3、置學(xué)生預(yù)習(xí)《清清的溪水》一課時(shí)，我和大家談起了“黃河”這看似與課文無關(guān)的話題。讓學(xué)生說說對黃河的了解并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生們踴躍發(fā)言，提出：黃河為什么叫“黃河”？黃河的水是黃的嗎？等一系列問題。看著學(xué)生們興趣盎然的樣子，我打從心里高興，因?yàn)榕d趣是最好的老師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機(jī)，無疑是為他們主動學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)出發(fā)，我讓學(xué)生們帶著問題自己去尋求答案，可以去書中查資料，也可以向家長請教，總之，是鼓勵(lì)學(xué)生自己解疑。教師是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、積極創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生留下足夠的思考空間、讀書時(shí)間，而并

4、非手把手地教導(dǎo)。結(jié)果，當(dāng)新授課反饋時(shí)，學(xué)生們自信地紛紛舉手，把自己找到的資料介紹給大家，互相交流。有的人說，“黃河的水黃是因?yàn)橛性S多泥沙。”有的人說，“黃河很長，還被我們叫做‘母親河’?！庇械娜苏f，“黃河流經(jīng)黃土高原?！??學(xué)生們思維活躍，我也忍不住加入他們的討論中去，我們不僅了解了黃河名字的由來，知道了黃河水黃是由大量泥沙沉積造成的，甚至知道了黃河的水并不都是那么黃的，只是在流經(jīng)黃土高原以后才開始的。到這兒。我并沒急于講授新課，而是又設(shè)一難題：“如果讓你治理黃河，你有什么好辦法？”學(xué)生們一時(shí)無法作答，過了一會兒，有

5、學(xué)生提出：把河里的沙淘干凈。有的說：“水流進(jìn)大海，把泥沙帶走?！边€有的說：“種樹?！蔽艺嬗牣惷媲捌?、八歲的孩子，竟然能想出這么多種辦法！經(jīng)大家討論，一致認(rèn)為在黃土高原上種樹的方法最好，為理解新課奠定了基礎(chǔ)。二創(chuàng)設(shè)最佳情境，在平等互助下自主學(xué)習(xí)，做課堂的主人。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在觀察、感受時(shí)，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，有語言表達(dá)情景時(shí)，擅長思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣與意識，培養(yǎng)了參與能力，從而更加主動的學(xué)習(xí)。

6、因此,在<<清清的溪水>>新授課上，在簡筆畫、剪貼畫的基礎(chǔ)上，我以小白兔的發(fā)現(xiàn)為主線，編了一個(gè)大森林里的故事。讓學(xué)生在情境中理解課文，通過自己的觀察，理解，感受，去體驗(yàn)，探究。這一情感積淀自然，和諧。師生在情境中平等學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生分角色朗讀三個(gè)小動物對話部分時(shí)，勁頭十足，讀得那么認(rèn)真，那么繪聲繪色！在讀的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了表演，前兩組是根據(jù)原文表演。我為每個(gè)小演員佩帶標(biāo)志（自制的動物圖片），讓他們首先從意識上給自己定位，小演員們各顯其能，有的在面部表情上下了大功夫，有的在動作上創(chuàng)新，有的語言把握得當(dāng)。特別是第三組，我允許自

7、由發(fā)揮，這又讓我由衷的地感嘆孩子們的創(chuàng)造力！劉永偉飾演的小白兔惟妙惟肖，那小嘴一撅的嬌俏模樣至今讓我記憶猶新。由此可見，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，可以促進(jìn)學(xué)生的主體參與意識，真正是發(fā)自內(nèi)心的喜學(xué)，樂學(xué)。三尊重學(xué)生，在自由選擇過程中促其完善自我，做自信向上的主人。自主創(chuàng)新教學(xué)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展性評價(jià)的角度，重視激勵(lì)性評價(jià)的作用。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，不要輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)，看法，想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)給學(xué)生一些自主選擇，自由加工的機(jī)會。比如，在指導(dǎo)這一課對話部分朗讀時(shí)，有這樣一句話：“喂，別拔了！你們

8、為什么拔樹哇？”重音一般放在“為什么”上，而有的學(xué)生卻把重音放在了“拔樹”上，但都讀出了小白兔著急的語氣，所以應(yīng)當(dāng)肯定兩種讀法都是正確的。其實(shí)，除了指導(dǎo)朗讀時(shí)要充分肯定學(xué)生以外，我們每時(shí)每刻都要注意以激勵(lì)促其進(jìn)步，允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。例如，我們寫過這樣一篇看圖寫話--《第二次龜兔賽跑》，圖上給出小烏龜背著推進(jìn)器，教育小兔，遇事要動腦筋。意