主備材料烏鴉喝水.doc

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1、..《烏鴉喝水》主備課材料主備時間：2016、4、14主備人：王海英主備內(nèi)容：《烏鴉喝水》第一課時。一、教材分析本組教材，無論是識字五的猜謎語，還是《四個太陽》、《司馬光》、《稱象》，都閃耀著智慧的光芒，孩子們在學(xué)習(xí)、生活、交往中，難免會遇到一些空難。所以借助本組課文的學(xué)習(xí)，他們會了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時候有一位沉著冷靜、當(dāng)機(jī)立斷的司馬光，認(rèn)識善于思考，想出稱象妙法的曹沖。《烏鴉喝水》是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小，通俗易懂

2、，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊(yùn)含其中，需要我們仔細(xì)體味的。????.zyzl....這篇課文的插圖很有特點(diǎn)。眾所周知，烏鴉全身黑漆漆的，十分難看，但是作者卻把難看的烏鴉描繪成頭大目明，十分聰明可愛的樣子，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。另外本課的彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)，學(xué)

3、生一看就能明白這個故事的大概內(nèi)容。????文章開始作者用“到處找水喝”，一是說明烏鴉確實(shí)口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要讓學(xué)生讀出烏鴉焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常細(xì)致而不可或缺的細(xì)節(jié)描寫，正是這兩個原因才導(dǎo)致了烏鴉喝不著水。第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因，讓學(xué)生體會烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)，“終于”這個詞，說明烏鴉的辦法是來之不易的?！耙活w一顆”和“漸漸”互相照應(yīng)，說明水位逐漸上升，似乎能引導(dǎo)我們想象出烏鴉當(dāng)時那種焦急、

4、迫不及待但又必須按部就班的心情。“烏鴉就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就一定能找出解決問題的辦法。這個童話故事已經(jīng)很古老了，相信大多數(shù)的孩子都已經(jīng)耳熟能詳了。在教學(xué)時，老師們不需要過多的糾纏于故事情節(jié)及發(fā)展過程，可以將重點(diǎn)放在重點(diǎn)詞、句上，通過文字引導(dǎo)學(xué)生想象和體會烏鴉喝水的不易。同時，通過結(jié)合上下文，對詞語進(jìn)行深刻的理解，想象當(dāng)時的畫面，品悟語言的形象、恰當(dāng)，感受表達(dá)的條理性。二、學(xué)情分析：????.zyzl....一年級的孩子特別喜歡童話故事，注重形象思維，對漢字有了一些積累，能借助拼音讀懂課文，并從中受到啟發(fā)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)孩子們這一時期的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，合理

5、選擇教學(xué)方法。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1.認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2.懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極開動腦筋的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會烏鴉的心理變化。用“漸漸”說句子。教學(xué)方法：四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、范讀課文、學(xué)習(xí)字詞、整體感知、課堂小結(jié)。1、設(shè)問導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道這是什么鳥嗎？（課件出示烏鴉圖）對，這只鳥是烏鴉。它雖然沒有華麗的羽毛，但是很聰明。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇和烏鴉有關(guān)的課文，請讀一讀課題——“19.烏鴉

6、喝水”。（板書課題：烏鴉喝水），意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情感，使孩子在輕松的活動中感受到快樂，學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”.zyzl....，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。2、范讀課文。老師先范讀，再請學(xué)生試著讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的生字可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀不通順的地方，反復(fù)多讀幾遍。學(xué)生嘗試自由借助拼音認(rèn)讀，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學(xué)生自主識字，讀課文識字，使認(rèn)讀生字有了語境的依托。3學(xué)習(xí)生字（1）、要求會認(rèn)得字課件出示“烏”“鴉

7、”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水；“喝”水要用嘴）比一比：烏—鳥??鴉—鴨??石—右，接著全班交流認(rèn)記生字的方法。識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。教學(xué)生識字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中，課件