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《微型課題結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)表.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、附件三：臨安鎮(zhèn)中心學(xué)校微型課題結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)表課題編號(hào)：課題名稱農(nóng)村寄宿制小學(xué)五年級(jí)運(yùn)用“四體”字理提高學(xué)困生辨析形近字能力的研究學(xué)科語文所在學(xué)校建水縣臨安鎮(zhèn)田軍小學(xué)研究起止時(shí)間2015年4月—2015年11月主持人出生年月職稱主要成員姓名學(xué)科語文語文研究的主要成果及創(chuàng)新簡述通過此課題研究取得什么成果、有什么創(chuàng)新（不超過200字）本課題總結(jié)了城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)小學(xué)老師與家長溝通交流與合作的現(xiàn)狀，老師與家長溝通交流過程中存在的問題，找到更有效的溝通與合作的途徑。該課題還能促使問題學(xué)生找回自信，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀
2、。避免家長因教師的一點(diǎn)過失就上訪，上告，打擊教師的積極性和教學(xué)激情。本課題的創(chuàng)新點(diǎn)：①溝通主體：從一元走向多元；②溝通視角：從一維走向多維；③溝通范圍：從選擇走向全面；④溝通心態(tài)：從勞作走向享受。研究成果資料圍繞課題研究寫出的：論文、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育隨筆、研究日記、研究報(bào)告等。（獲獎(jiǎng)的要注明成果獲獎(jiǎng)的形式、級(jí)別、時(shí)間等）論文：《愛的呼喚》、《學(xué)生德育從細(xì)節(jié)說起從心靈開始》案例：《讓愛撫慰受傷的心》、《讓家長明白一個(gè)道理》及問題學(xué)生跟蹤調(diào)查表見結(jié)題報(bào)告。研究隨筆：《溝通，從家訪開始》、《與家長這樣溝通》、《
3、如何與家長溝通，開展有效合作》《家校溝通案例分析》研究日記：見“與城鄉(xiāng)結(jié)合部問題學(xué)生家長溝通方法策略的研究日記”研究過程性資料圍繞課題研究進(jìn)行的：講座、報(bào)告、培訓(xùn)、活動(dòng)記錄、學(xué)生作業(yè)、課件、教具、試卷等（寫出目錄及資料的數(shù)目）講座：學(xué)校安全知識(shí)講座、學(xué)生家長法律知識(shí)講座、青少年保護(hù)知識(shí)講座培訓(xùn)：校園法律知識(shí)培訓(xùn)、家長與老師的溝通方法報(bào)告：召開家長座談會(huì)、家校共育協(xié)議書活動(dòng)記錄見家訪記錄表。成果推廣情況本課題研究的成果在校內(nèi)和校外的推廣應(yīng)用情況本課題以六年級(jí)（4）班為研究對(duì)象，研究得到成果后向整個(gè)學(xué)校推廣與應(yīng)用，同時(shí)提
4、升班主任及科任老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。研究課或主題教育活動(dòng)圍繞課題研究進(jìn)行的：研究課、主題教育等（寫清楚活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、參加人數(shù)和效果）研究課：2014年3月12日，建水四小階梯教室，參會(huì)人數(shù)8人。內(nèi)容：“教師怎么樣進(jìn)行微型課題研究”效果良好。2014年3月31日，田軍小學(xué)六（4）班教室，本班54名學(xué)生和本小組成員。內(nèi)容：把問題相似的學(xué)生及家長分組，制定研究計(jì)劃。2014年5月16日，田軍小學(xué)教師辦公室，8名家長。內(nèi)容：抽樣調(diào)查，和家長一起討論家長們對(duì)我們?cè)撜n題研究的一些看法，效果明顯。主題教育：2014年3月7日，田軍小
5、學(xué)六（4）班教室，本班學(xué)生家長，到會(huì)的有52人。內(nèi)容：家長座談會(huì)，針對(duì)本次課題的相關(guān)事宜匯報(bào)。家長大力支持。2014年4月10日，田軍小學(xué)六（1）班教室，校長組織學(xué)習(xí)，全體教師35人。內(nèi)容：談教師與家長的溝通藝術(shù)，收獲頗豐。2014年5月9日，田軍小學(xué)操場(chǎng)，法制副校長組織，全體學(xué)生家長和老師。內(nèi)容：老師和家長如何利用法來保護(hù)自己、家長與教師的溝通方式明顯好轉(zhuǎn)。課題存在的問題分析此課題存在的問題及以后研究的方向1.在實(shí)施階段，老師與問題學(xué)生及家長溝通過程中，學(xué)生和家長對(duì)老師存在互不信任、相互推諉的狀況，合作中家長雖然對(duì)
6、與老師合作的態(tài)度積極，但交流方法比較單一，比較形式化等。2.、老師對(duì)部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)他們的言行不放心，擔(dān)心影響實(shí)施效果，教師感到?jīng)]有時(shí)間，負(fù)擔(dān)太重。如升學(xué)考試帶來的壓力、不能全面關(guān)注學(xué)生成長以及家校溝通機(jī)制機(jī)構(gòu)不健全等。家長對(duì)教育分工的概念，家庭經(jīng)濟(jì)條件因素以及家長自身素質(zhì)也是造成上述問題的主要原因之一。3.、環(huán)境因素。城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)與城內(nèi)學(xué)校相比，教育資源嚴(yán)重不平衡，條件差，硬件設(shè)施跟不上。這更加致使老師幾乎把所有的精力都集中在提高學(xué)生成績方面，由于學(xué)校、家長、社會(huì)所關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績，所以家長、
7、老師也在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)、思想狀況的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展等方面的教育也不重視或力不從心。老師與家長的溝通聯(lián)系也只是圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)唯一的主題，其他方面知識(shí)偶爾簡單涉及或者從不涉及。4.集中家長培訓(xùn)的過程實(shí)施難度大，越是問題多的家長越是不愿意參與配合，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。5.由于課題時(shí)間短，本人精力有限，在課題研究實(shí)施中還存在很多不足之處有待完善，今后還有很多可繼續(xù)研究的方向。以本課題研究為契機(jī)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促使教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校評(píng)審組鑒定意見評(píng)審組人員簽名：年月日學(xué)校意見領(lǐng)導(dǎo)簽名：年月日鎮(zhèn)級(jí)評(píng)選意見經(jīng)專家
8、組評(píng)審獲“微型課題評(píng)比”等獎(jiǎng)評(píng)審組人員簽名：年月日
