一年級下冊語文教案8-靜夜思人教部編版.docx

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1、《靜夜思》教學模式介紹探究式教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。[來源:Zxxk.Com]探究式課堂教學模式的教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——自主（或小組）探究——協(xié)作交流——總結(jié)提高設(shè)計思路說明創(chuàng)設(shè)情境：師生談話——每個人都有故鄉(xiāng)，你們

2、知道自己的故鄉(xiāng)在哪里嗎？你們的故鄉(xiāng)是什么樣的？（指名說自己的故鄉(xiāng)，簡要介對紹故鄉(xiāng)的印象）過渡：是呀！同學們都有自己的故鄉(xiāng)，而且故鄉(xiāng)都是那么的美好，今天我們就來學習一首關(guān)于故鄉(xiāng)的詩！啟發(fā)思考：朗讀詩歌，由教師出示本課需要解決的問題：1.出示作者，請學生討論對于李白的印象與認識；2.出示生字詞，請學生注音；3.出示重點字詞，請學生解釋意義；4.出示詩句，請學生說出大意（重點探究“疑”、“舉頭、抬頭”等詞所包含的意蘊）；5.合作探究詩歌情感。自主（或小組）探究：自主探究，或同桌之間討論，解決上述問題，通過動手、動腦、動口，理解

3、詩歌內(nèi)容，體會情感。協(xié)作交流：自由誦讀、齊讀，討論詩歌美在哪里？（意境美、韻律美）總結(jié)提高：教師總結(jié)點評，背誦詩歌；指導(dǎo)學生完成生字詞書寫練習。教材分析《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前。表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。教學目標?【知識與能力目標】1.準確識讀“夜”、“思”、“床”等9個生字，正確規(guī)范書寫“思”、“床”、

4、“前”等7個生字；2.朗讀并背誦這首古詩?！具^程與方法目標】通過誦讀與自主合作探究，理解詩歌大意，體會詩人情感?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】感受詩歌意境美與韻律美，提高閱讀古詩、學習古詩的興趣。教學重難點【教學重點】1.準確識讀9個生字，正確規(guī)范書寫7個漢字；2.朗讀并背誦這首古詩?！窘虒W難點】理解詩歌大意，體會詩人情感。課前準備1.多媒體課件、紙質(zhì)詞卡；2.學生完成相應(yīng)預(yù)習內(nèi)容。教學過程[來源:學科網(wǎng)]一、創(chuàng)設(shè)情境師生談話：每個人都有故鄉(xiāng)，小朋友，你們知道自己的故鄉(xiāng)在哪里嗎？你們的故鄉(xiāng)是[來源:學

5、科

6、網(wǎng)]什么樣的？（指名說

7、自己的故鄉(xiāng)，簡要介對紹故鄉(xiāng)的印象）是呀！同學們都有自己的故鄉(xiāng)，而且故鄉(xiāng)都是那么的美好，今天我們就來學習一首關(guān)于故鄉(xiāng)的詩?。ò鍟n題：靜夜思）二、啟發(fā)思考1.教師范讀詩歌，指名讀，齊讀，初步感知詩歌內(nèi)容與情感。2.過渡，出示問題：（1）走近作者：李白知多少？（2）給生字注音。（3）結(jié)合詩句內(nèi)容，解釋加點詞意義。（4）探究詩歌大意。（5）詩歌表達了詩人怎樣的情感？三、自主（或小組）探究1.走近作者：李白知多少？預(yù)設(shè)：我國唐代著名的詩人。人們稱他為“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他離開了家鄉(xiāng)、離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

8、（學生自由說，教師補充，總結(jié)。）2.給下列生字注音，并準確識讀。夜思床光凝舉望低故（學生根據(jù)詩歌注音標準，教師評點，指名讀、齊讀，掃清字詞障礙。）3.解釋下列詞語意義。靜夜思明月光疑是舉頭思故鄉(xiāng)（結(jié)合詩句大意，討論，明確重點字詞意義，初步明確詩歌大意。）4.探究詩歌大意。（1）床前明月光，疑是地上霜。[來源:學&科&網(wǎng)]大意：夜深人靜，明朗的月光照在我的床前，懷疑是地上結(jié)了一層霜。思考：詩人看到了什么？月光還是霜？（明確：月光，比喻。）（2）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。大意：抬起頭看著空中的明月，低下頭忍不住思念自己的故鄉(xiāng)。

9、探究：請學生模仿“抬頭”、“低頭”的動作神情，體會作者當時的心境。5.詩歌表達了詩人怎樣的情感？[來源:Zxxk.Com]同桌討論探究，明確：詩人漂泊異鄉(xiāng)，深夜難眠，借詩以傳情，表達了對故鄉(xiāng)深切的思念。四、協(xié)作交流1.自由朗讀詩歌，有感情、有節(jié)奏地齊讀詩歌。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。2.你覺得這首詩美

10、嗎？誰來說一說美在哪里？（指名說，教師相機引導(dǎo)、點評，明確：美在意境，美在韻律。）五、總結(jié)提高我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就