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《小學(xué)語文教學(xué)中自讀自悟.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文常態(tài)化課堂教學(xué)行動(dòng)研究之自讀自悟整體感知研究實(shí)施方案一、課題名稱：小學(xué)語文教學(xué)中自讀自悟，整體感知的策略研究二、摘要：新課程改革以來，我校的語文教學(xué)取得了一定發(fā)展，但學(xué)生的語文閱讀能力發(fā)展緩慢。在認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)新理念、借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，我形成了開展小學(xué)語文教學(xué)自讀自悟，有助于提高閱讀能力的觀點(diǎn)，并確定以《小學(xué)語文教學(xué)自讀自悟，整體感知的策略研究》為名稱的課題研究。三、課題的目的意義基礎(chǔ)教育課程改革推行以來，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了根本性的變革。以新課程教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能
2、力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，成為小學(xué)語文教學(xué)的宗旨。積極探索語文教學(xué)改革，構(gòu)建全新的符合教育發(fā)展需要、學(xué)生需求的語文課堂教學(xué)方式方法，是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生同應(yīng)試教育時(shí)期相比發(fā)生了明顯的變化，表現(xiàn)出了與時(shí)代相適應(yīng)的新的特性。開展自讀自悟，提高閱讀能力的策略研究，可以從多方面探討、實(shí)踐提高學(xué)生閱讀能力的策略、方法，滿足學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)母語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)心靈的感悟，去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)豐富教師的閱讀教學(xué)技能與方法，提高教師組織開展閱讀教學(xué)
3、的能力。四、課題的理論依據(jù)1、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理論?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。美國著名教育心理學(xué)家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造性是一個(gè)健康的人所具有的一種普通的心理能力。人人都具有創(chuàng)造的可能性，都有不同程度的創(chuàng)造水平，好奇、探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造乃是人類的本性。教育的根本目的在于培養(yǎng)有個(gè)性和創(chuàng)造性的人，使他們成為創(chuàng)造性的主體。對(duì)于小學(xué)生來說創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新能力的過程，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程也是開發(fā)學(xué)生多方面潛能的過程。2、建構(gòu)主義理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和構(gòu)建的。學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)生
4、主動(dòng)建構(gòu)的過程。師生各自以不同的方式建構(gòu)對(duì)世界的理解，建構(gòu)是多元的，個(gè)體只有與其環(huán)境交互作用才能真正形成自己的知識(shí)，所以說創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的前提和中介，通過活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積累創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)。3、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，我們要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，不可過于強(qiáng)調(diào)求同，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人情感、個(gè)人體驗(yàn)及獨(dú)立見解，語文教學(xué)還應(yīng)該在語文活動(dòng)中逐漸感悟、理解，學(xué)習(xí)語文規(guī)律，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。五、課題研究的目標(biāo)1、探究
5、實(shí)踐小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生自讀自悟提高閱讀能力的教學(xué)策略，形成科學(xué)的、具有普遍意義的理論與實(shí)踐成果，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。2、促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)教師融合教育資源，有針對(duì)性地實(shí)施新課程改革，建立與新課程理念相適應(yīng)的小學(xué)閱讀自讀自悟教學(xué)模式。3、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有興趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。六、課題研究的內(nèi)容與方法（一）內(nèi)容1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。2、研究自讀自悟能力培養(yǎng)的策略、途徑。3、探索培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑。（二）方法準(zhǔn)備階段：主要采用
6、文獻(xiàn)資料研究和數(shù)據(jù)分析研究,形成課題方案和理論假設(shè)。探索與實(shí)驗(yàn)階段：以行動(dòng)研究為主,在理論上對(duì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行概括、分析、提煉；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究相結(jié)合，邊推廣邊驗(yàn)證完善?？偨Y(jié)階段：理論概括，撰寫課題報(bào)告。七、研究步驟實(shí)驗(yàn)周期從2013年9月－2016年12月（一）準(zhǔn)備階段認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，收集查閱有關(guān)資料，確定課題組成員、實(shí)驗(yàn)對(duì)象，組織課題組成員參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備研究資料，制定和形成方案。（二）探索實(shí)驗(yàn)階段第一階段1、采用課堂觀察法，通過對(duì)典型課例的分析研究，并運(yùn)用問卷、測試等方法搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。2、研究培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力的策略、途徑。3、探索培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)
7、習(xí)習(xí)慣的策略和途徑。第二階段1、繼續(xù)開展課題研究。2、豐富研究成果，探索新的教學(xué)策略和途徑。（三）實(shí)施評(píng)價(jià)階段撰寫課題研究報(bào)告，形成完整的課題研究成果。八、采取的主要教學(xué)策略“創(chuàng)設(shè)情境引題解題—自讀自悟整體感知—質(zhì)疑問難合作探究—品讀感悟誦讀積累—延讀拓展遷移運(yùn)用”的課堂教學(xué)模式；強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生語言知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言基本能力；引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；通過情景再現(xiàn)等強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)；組織學(xué)生帶著任務(wù)讀書；注重學(xué)生的自我體驗(yàn)，落實(shí)想、說、背、議、查、畫、唱、寫、表演等教學(xué)活動(dòng)
8、；自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)
