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1、關于初中歷史課堂教學有效性探究 【摘要】新課程在促進學生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺。因此，新課程背景下要實現(xiàn)中學歷史教學的有效性，歷史教師必須加強教育教學的研究，積極開展自主反思，虛心向他人學習，以促進自我發(fā)展?！娟P鍵詞】歷史教學；課堂教學；有效性5初中歷史教改伴隨著整個國家教育改革的進程已幾度春秋了，然而在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的旗號下，“應試教育”仍大行其道的現(xiàn)實中，初中歷史課還不是很受重視的，在這種情況下，很難說學生能把歷史學的怎么樣了。作為一名初中歷史教師，我倍感初中
2、歷史課如同雞肋，的確陷入了“食之無味，棄之可惜”的尷尬境地。造成這種狀況的原因是多方面的，諸如：教師教學方式的刻板教條、學生的厭學情緒、學校、家長與社會的漠視等等，無一不對初中歷史課的教學帶來負面效應。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進的教育理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。新的課程標準倡導新的教育理念，提倡各學科進行有效教學。對如何提高初中歷史課堂教學的有效性發(fā)表一點淺見，以期對改變目前初中
3、歷史教學的窘境引發(fā)更多的思考。一、以“知識傳授”促進“能力培養(yǎng)”提高學生的能力是初中歷史教學一個重要的任務。所謂能力的培養(yǎng)是建立在一定的知識認知水平上的，否則便成為無源之水、無本之木。有鑒于此，加強對教材知識的整合，并尋找適當?shù)那腥朦c是提高歷史課堂教學有效性的重要途徑之一。比如在學習“中國近代化”這一歷史主題時，表格歸納法的運用就很有實效，教師在講授這一內(nèi)容之前，首先把中國近代化的三個階段的相關重大事件、領導人、主張或口號、性質(zhì)、結果、影響等方面進行列表歸納，通過這一教學手段，學生就很容易明白“中國近
4、代化是一個由學習西方的先進技術到學習西方的政治制度再到學習西方的文化思想”這樣一個由此及彼、由表及里的歷程，同時也加強了學生對歷史發(fā)展規(guī)律的認知，其分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。初中歷史課堂教學中適合采用表格歸納教學的內(nèi)容極其豐富，再比如早期資產(chǎn)階級革命、兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)等都可以通過這種方法進行教學。除了表格歸納法，運用歷史地圖進行教學也是提高歷史課堂教學的有效性的重要手段。二、合作探究，培養(yǎng)學生的動手能力，體現(xiàn)學生主體地位5新課標要求突出學生的主體地位，避免教師的滿堂貫和一言堂。如何
5、改變傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵引導學生合作探究是一個好的方法。還以《三國鼎立》這一課為例，教材中涉及官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭勝負的原因是教學的重點，為了讓學生全面掌握歷史事件的原因，可以采取合作學習探究的方式，時接下來，把學生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，形成較全面的答案。通過合作學習，學生的回答會有條理性、會較全面，由于是“自已動手”的成果，對知識點的掌握會很牢固。這種合作活動形成模式后，他們會體驗到學習的快樂，從而激發(fā)了學習的動力。三、有效的課堂教學應創(chuàng)設真實、有效的教學情境歷史新課
6、程以“提高歷史科學素養(yǎng)”為目標，倡導“探究性學習”。在課堂教學中，教師要努力將教學理念轉化為教學行為，引導學生有效地進行探究性學習。問題是探究的核心，沒有問題也就無所謂探究，那么問題從哪里來呢？情境學習理論認為，真正的、完整的知識是在真實的學習情境中獲得的，真實的情境有利于意義的建構，并促進知識、技能和經(jīng)驗的連接，我們在教學中，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活有關的歷史社會現(xiàn)象，并能解決一些實際問題。要讓學生在情境中學習，在情境中掌握，這也是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手
7、段和方法。5教師在教學中創(chuàng)設的情境應該來源于生活的的真實材料。如果我們的情境來源于一種假設，沒有為學生準備更多的第一手資料，這樣的情境無疑會顯得比較單薄，因此，情境創(chuàng)設的真實性和有效性應成為我們情境教學的一條準則，情境應該是問題的基礎，我們在平時的生活中就應該多加留心，注意積累，這樣才不會“境”到用時方恨少。四、利用多媒體技術提高教學效果5在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被廣大歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很
8、多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中創(chuàng)設情境，促進學生歷史思維的發(fā)展，同時也加強信息技術與歷史學科的整合。多媒體技術對歷史學科而言，它不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀的體現(xiàn)，而且能讓學生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對實際的教學工作起了較好的推動作用。歷史是所有學科中與學生現(xiàn)實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事，而對學生特別是初中生來說，他們對現(xiàn)實了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗還不夠廣泛和深遠，對于一些歷史上的事件和人物
