資源描述：
《簡(jiǎn)約教學(xué),彰顯數(shù)學(xué)課堂本色.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、簡(jiǎn)約教學(xué),彰顯數(shù)學(xué)課堂本色 “簡(jiǎn)約”一詞是相對(duì)于“煩瑣、冗雜”而言的，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中釋義為“簡(jiǎn)略”、“節(jié)儉”。對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)約化教學(xué)就是從教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，減少花哨的教學(xué)素材、臃腫的教學(xué)環(huán)節(jié)、龐雜的教學(xué)方式和冗長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程等的教學(xué)方法。追求教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明、教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要、教學(xué)方式的簡(jiǎn)潔等，以便于教師有的放矢地展開(kāi)教學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)的一種相對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)約的課堂，是務(wù)實(shí)的課堂，是高效的課堂，是彰顯本色的課堂。 特級(jí)教師錢(qián)守旺在新基礎(chǔ)教育中指出：認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單搞設(shè)計(jì)，扎扎
2、實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練，本本分分為學(xué)生，輕輕松松學(xué)知識(shí)，高高興興離課堂。不難看出，每個(gè)方面都著眼于簡(jiǎn)單、實(shí)在，可見(jiàn)，我們應(yīng)該努力追求數(shù)學(xué)教學(xué)的一種本真、一種平實(shí)、一種實(shí)效?！ ∫?、教學(xué)目標(biāo)追求簡(jiǎn)明?！ ∧壳暗慕虒W(xué)目標(biāo)表述為：“知識(shí)能力”、“過(guò)程方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”，其實(shí)這三點(diǎn)原本是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)維度，它們相互融合、構(gòu)成一個(gè)整體，可我們硬把它們割裂成三個(gè)目標(biāo)，人為地復(fù)雜化了。在教案中，對(duì)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)教師習(xí)慣照教學(xué)參考書(shū)抄下來(lái)，根本不聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，同類型教材的教學(xué)目標(biāo)所描述的內(nèi)容大同小異，所確定的目標(biāo)可以放到
3、任何一個(gè)年級(jí)的任何一節(jié)課中，少有年級(jí)的特點(diǎn)和課時(shí)的特色。用某一理念或某一口號(hào)作為目標(biāo)，目標(biāo)大而空，如增加“培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展數(shù)感”或“培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和交流能力”“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神”等等，這些脫離實(shí)體之根的目標(biāo)，缺乏具體學(xué)生和具體教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，在任何課堂教學(xué)中都無(wú)法具體落實(shí)的，為此確定簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)目標(biāo)很有必要?！ 『?jiǎn)明扼要的教學(xué)目標(biāo)要有準(zhǔn)確性、目的性、針對(duì)性和可行性。硬性目標(biāo)（基本知識(shí)與基本技能）抓住關(guān)鍵的一兩條，能實(shí)現(xiàn)就可以了。軟性目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀）可整合在“雙基”目標(biāo)中落實(shí)，實(shí)
4、現(xiàn)目標(biāo)間的互相促進(jìn)，使課堂教學(xué)的效益達(dá)到最大化。如《圓的面積》一課，我們只要緊緊抓住“理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握并能夠利用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算?！边@樣的目標(biāo)簡(jiǎn)明、清晰、扼要，既方便課堂教學(xué)，又利于教后檢測(cè)和反饋?！ 《?、教學(xué)內(nèi)容追求簡(jiǎn)要?！ ⌒抡n程目標(biāo)注重學(xué)生自己的探索與發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，但又不能放松對(duì)基本知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中教師往往盡可能想做到面面俱到，結(jié)果卻是重了形式而少了實(shí)質(zhì)，少了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。特級(jí)教師朱樂(lè)平說(shuō)的好：不要對(duì)一節(jié)課求全責(zé)備。課堂的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生
5、的學(xué)習(xí)精力是有限的。因此，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，精簡(jiǎn)非本質(zhì)的內(nèi)容，就會(huì)使一節(jié)課顯得既充實(shí)又簡(jiǎn)約，有骨也有肉。如《方程的意義》，這節(jié)課的核心內(nèi)容就是解決三個(gè)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題：什么是等式?什么是方程?等式與方程的關(guān)系如何?俗話說(shuō)：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，教師把握住了三個(gè)核心問(wèn)題，課堂教學(xué)的主要線索就清晰了?！ ∪⒔虒W(xué)方式追求簡(jiǎn)潔?！ ‖F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能透析數(shù)學(xué)的神奇，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，我們看到老師們慣用的做法是：創(chuàng)設(shè)一連串的引人入勝的問(wèn)題情境：講述冗長(zhǎng)的令生乏味的童話故事；進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題與其
6、他學(xué)科的機(jī)械整合……然而，類似的帶有牽強(qiáng)的教學(xué)方式到底能否讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)的魅力？其實(shí)類似的教學(xué)方法可能只能激發(fā)一些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，至于體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力的程度更難以企及，有時(shí)還會(huì)適得其反。例如，有位老師在執(zhí)教《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，花費(fèi)7分鐘時(shí)間，以“客上天然居，僧游云隱寺，人中柳如是”等“回文”詩(shī)句引入新課。如此教法乍看新奇、有趣，能引發(fā)學(xué)生的參與興趣；但終究熱鬧一時(shí)，效果并不見(jiàn)佳，因?yàn)椤暗箶?shù)”這一概念的本質(zhì)是“乘積是1的兩個(gè)數(shù)”，“互為”是其關(guān)鍵，也是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，忽視了這一關(guān)鍵，便忽略了“倒數(shù)
7、”的本質(zhì)意義，而且對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，使之產(chǎn)生認(rèn)知偏差。在“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)之后，少數(shù)學(xué)生把“6”的倒數(shù)寫(xiě)成了“9”，“3.27”的倒數(shù)寫(xiě)成了“7.23”。這應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)價(jià)值的誤導(dǎo)?！ ∧敲?，該如何給數(shù)學(xué)課“減肥”“瘦身”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的簡(jiǎn)潔流暢呢？我們必須學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，整體架構(gòu)，留取最重要的內(nèi)容奉獻(xiàn)給學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)入手，切不可丟掉數(shù)學(xué)的六個(gè)核心這個(gè)本位，忽視了對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力以及應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)教材中該咀嚼的地方還要慢品細(xì)嚼。要著眼于從一個(gè)個(gè)數(shù)
8、字、一個(gè)個(gè)符號(hào)、一個(gè)個(gè)概念、一個(gè)個(gè)例題、一個(gè)個(gè)情境圖開(kāi)始構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。那些舍本逐末、喧賓奪主的做法都是虛化數(shù)學(xué)科的數(shù)學(xué)味，應(yīng)當(dāng)予以擯棄?！ ‖F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是把雙刃劍，這已達(dá)成共識(shí)。在很多時(shí)候，多媒體會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和美妙的想象，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的個(gè)性化解讀體驗(yàn)大打折扣，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)手段、教具的選擇和應(yīng)用要以簡(jiǎn)易樸實(shí)易取為原則，要慎用多媒體，對(duì)于那些無(wú)需
