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《情義兼具詞語學(xué)習(xí)方法探尋》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、情義兼具詞語學(xué)習(xí)方法探尋字、詞、句、段篇一直是閱讀教學(xué)內(nèi)容的幾個主要板塊，各年段對每一板塊的教學(xué)側(cè)重點都有所不同。筆者認為其中的詞語教學(xué)在進入中高年段學(xué)習(xí)后，較低年段而言，除了識記的任務(wù)外，應(yīng)該在低年段注重直觀形象理解的基礎(chǔ)上，滲透進各種方法的傳授。不過，考慮到小學(xué)生的年齡特征，在方法學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)注意情義兼?zhèn)?。力求在情趣之中進行方法的積累，以及遷移運用。一、形意結(jié)合，在文化傳承中理解詞語漢字是極少數(shù)現(xiàn)存還在使用的象形文字?！跋笮巍保窃V諸視覺的傳達。最初的漢字是字也是畫，書畫同源，是中國漢字的特色之一。因此，在漢字的學(xué)習(xí)過程中，若能追溯漢字最初的形
2、態(tài)，將書畫結(jié)合，形意結(jié)合，并通過教師啟發(fā)，學(xué)生對于詞意的把握會有事半功倍的效果?！芭汀保禾K教版第五冊《臥薪嘗膽》。執(zhí)教：薛法根老師。師：“奴仆”見過嗎？生：見過。電視里那些服侍當(dāng)官的下人就是奴仆。師：在古代，“奴仆”就是下等人。生：我家隔壁的人家就有奴仆，那個女的天天給那家人家做事。（眾笑）7師：那個女的到底是不是奴仆呢？我們先來了解一下什么樣的人才是奴仆，老師把他們畫出來。你可要仔細看喲！師：（在黑板上畫。教師側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什么人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。盡管女人已經(jīng)很聽話，
3、很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”！這個字就是“奴仆”的“奴”。師：（問剛才的學(xué)生）你看到過隔壁家的男人打罵過那個女人嗎？（眾笑）生：沒有。他們對那個女人挺好的。（眾大笑）師：在我們新中國，人與人是平等的，所以沒有“奴”。生：還有“仆”嗎？（眾大笑）師：（在黑板上畫，邊畫邊解說。）這是一個側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標(biāo)志，表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊說邊畫，眾大笑。）如果是你，會覺得怎么樣？生：只有動物才有尾巴，很難為情。師：不把人當(dāng)人！生：
4、我會覺得恥辱！生：我感到是一種屈辱。生：這是對人的侮辱！7師：（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活?。◣煯媹D形）這樣的人過著怎樣的生活？生：過著悲慘的生活！生：過著豬狗不如的生活！生：沒有任何人身自由，很痛苦！生：他的命不值錢，說不定什么時候就被殺死了。薛老師的這一設(shè)計將漢字象形之美與《臥薪嘗膽》的文本內(nèi)容巧妙結(jié)合，可謂一石二鳥。由象形字切入理解詞語，進而引領(lǐng)理解文本，體會勾踐忍辱負重、臥薪嘗膽的精神，水到渠成。同時也潛移默化地進行了漢字文化的熏陶、感染。二者的融合，讓課堂充滿情趣，充滿
5、文化的張力，讓詞語學(xué)習(xí)有了一個闊大的文化視野。依托漢字之美，根據(jù)文本采用恰當(dāng)?shù)姆绞阶屝我饨Y(jié)合，不失為詞語學(xué)習(xí)的一種好方法。二、取關(guān)鍵字，在能力遷移中理解詞語“抓住關(guān)鍵字理解詞語”這一方法要求我們必須在學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的過程中，充分調(diào)動、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和舊知識，點撥學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字來猜想整個詞語的意思，并能結(jié)合具體事例幫助學(xué)生總結(jié)出詞語學(xué)習(xí)的規(guī)律，以便于學(xué)生遷移運用，并能在不斷的實踐中形成能力?！昂挽恪保禾K教版第五冊《東方之珠》。7師：（指讀“和煦”）你根據(jù)哪個字能猜想出這個詞語的意思？生：我覺得“和”的意思在這兒可能是暖和、溫暖?！昂挽恪睉?yīng)該就是溫暖
6、的意思吧。師：嗯，抓住其中一個“和”字來猜想，很有道理。事實是不是呢？我們一起來看看字典上是怎么解釋這個詞語的？生：（學(xué)生查字典，很多孩子驚喜地喊起來。）真的就是“溫暖”的意思。師：嗯，這樣來猜詞語的意思是不是很好玩，很方便？生（興奮齊答）：是！師：那么“觀賞”呢？猜猜看！生：抓住“觀”就知道這個詞語的意思就是“看”。師：非常好！想一想，理解剛才這些詞語時，我們先干什么，又干什么呢？生：我們先抓住了其中一個字，知道了它的意思，就知道了詞語的意思。師：嗯，抓住關(guān)鍵字對理解詞語很重要。生：我們接著還可以通過查字典來驗證自己的猜想。7在上述案例中，教師首先引
7、導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵字的方法了解詞語的大概意思，以此激發(fā)學(xué)生調(diào)動舊知，利用“和”來揣摩“和煦”的大概意思，溫故知新，既是對已有方法的溫習(xí)，也是對已有知識的溫習(xí)。然后再借助字典動手動腦，讓學(xué)生來驗證這種方法，讓學(xué)生在成就感的獲得中不知不覺強化了方法。掌握了這一規(guī)律后，教師又利用熟詞及時進行了鞏固練習(xí)，及時消化吸收，較好地實現(xiàn)了能力的遷移。反思這一詞語的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對規(guī)律性知識的獲得是在不斷的激發(fā)、思考、碰撞中習(xí)得的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中有知性的思考之樂、動手之樂，以及成就感帶來的愉悅，于是學(xué)習(xí)便因情義兼具而顯得靈動活潑。三、巧妙編排，在語境熏陶中理解詞語
8、生字詞在課后的呈現(xiàn)狀態(tài)是零散的，各自為陣的，若機械按照書后呈現(xiàn)的順序逐個孤立地教學(xué)，課堂很容易
