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《提高地理課堂教學(xué)有效性策略探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高地理課堂教學(xué)有效性策略探析 摘要：初中地理教學(xué)的主導(dǎo)形式就是課堂教學(xué)，作為學(xué)生收獲地理知識的主戰(zhàn)場，提高課堂的有效性更能夠使地理教學(xué)事半功倍。提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，能夠最大限度的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理潛能，啟發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。提高地理課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生地理能力，在實踐中，使得教與學(xué)和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；有效性；策略；學(xué)生地理，是一門研究自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及二者之間關(guān)系的學(xué)科。學(xué)科從上到下，凝聚了人們智慧的結(jié)晶。人口、社會、宗教、語言、商業(yè)、交通、氣象、城市等等不一而足。地理課程教學(xué)也是一門復(fù)雜性較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋范圍和廣度，都
2、體現(xiàn)出其自身的獨特性。課堂教學(xué)，是地理知識和技能培養(yǎng)的主要途徑，提高其有效性，是把握課堂脈絡(luò)，實現(xiàn)地理知識普及的必然要求。初中地理，是其關(guān)鍵期，從這一時期開始，就充分重視其影響，對未來文科的學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。一初中地理教學(xué)特點6中學(xué)地理教學(xué)課程，是一門以研究地理知識為目標(biāo)的主要課程。除了需要學(xué)生具備良好的地理知識和技能外，還以培養(yǎng)學(xué)生正確的人口、資源、環(huán)境、地貌、氣象觀等人文情感為目的的學(xué)科。地理課程在新課標(biāo)要求下，除了使學(xué)生自身具備正確的可持續(xù)發(fā)展觀念外，還以樹立正確的為祖國繁榮昌盛和奮斗不止的心態(tài)為目的的特殊課程。地理作為初中教育的一門課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)往往不予以重
3、視。地理考試在總科目中所占比例較小，使得教師對于課程的教學(xué)重視度相對降低，這對高中地理作為文綜必考科目的學(xué)習(xí)帶來了一定難度。許多初中生升入高中后，大部分對地理知識和技能缺乏必要的思維和學(xué)習(xí)能給力，教學(xué)效果極差，對學(xué)生在高中段的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了不必要的麻煩。地理教育，應(yīng)是初中教學(xué)課程中必不可少的科目，尤其要在課程實效性上努力，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，為高中地理奠定良好的基礎(chǔ)。二初中地理教學(xué)有效性理論依據(jù)及意義無論是基于初中《地理新課標(biāo)》的要求，還是對教育課改的支持應(yīng)和，對初中地理課堂教學(xué)的有效性研究，是基于對初中生知識和技能、學(xué)習(xí)情感和態(tài)度以及形成正確價值觀的體現(xiàn)。除了完成地
4、理教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展外，還要獲得充分的地理知識和能力，初步運用所學(xué)地理知識解決生活中問題的能力。6初中地理教學(xué)的理論來源是素質(zhì)教育，地理教學(xué)的核心也要圍繞”生活中的地理”、”終身發(fā)展的地理”來展開。即在地理教學(xué)中運用身邊的地理現(xiàn)象和問題，解釋生活中諸多現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。以創(chuàng)新和發(fā)展，助推學(xué)生掌握地理思維能力，使初中生朝著有利國家、社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面努力。三初中地理教學(xué)有效性策略1.創(chuàng)新教育理念。師從古業(yè)；”傳道、授業(yè)、解惑”，除了改變舊有的”填鴨式”教學(xué)外，實現(xiàn)師生角色的互換，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的互動情景式教學(xué)，更能充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)的各項資源，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)
5、習(xí)積極性和創(chuàng)造性。將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，以效率先行，實現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)下，學(xué)生豐富的地理知識。將課堂教學(xué)從教師的被動”教”到現(xiàn)在的學(xué)生主動”學(xué)”，除了教師的引導(dǎo)作用外，還從時間上，空間上，實現(xiàn)教學(xué)理念與時俱進(jìn)。將地理教育理念從輕視走向理性重視，更能夠充分了解地理教育的內(nèi)涵。教師不能，單純的拘泥于對書本知識的簡單復(fù)制，而是要以課外內(nèi)容觸發(fā)時代內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感知時代脈絡(luò)，體驗地理浩瀚知識帶來的愉悅，讓學(xué)生以更飽滿的熱情，投入到學(xué)習(xí)中去。2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。將現(xiàn)代教育中的集群效應(yīng)發(fā)展到個體化一體化教育方略上來，旨在提高學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，在不斷的學(xué)習(xí)地理知6識中，師生間的
6、相互交流與協(xié)作，也會朝著有益于其他學(xué)科的發(fā)展中去。在學(xué)習(xí)方式上，采取學(xué)案法（學(xué)生個體案例教學(xué)法）對不同的地理內(nèi)容，采取不同的學(xué)習(xí)方法，將地理教學(xué)的有效性成果加以發(fā)揚，通過對學(xué)生個體地理水平的測評和調(diào)研，采取不同層次的教學(xué)策略，以”導(dǎo)”助教，逐步增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的喜歡度，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高。從傳統(tǒng)的地理理論教學(xué)實踐中，創(chuàng)新出一條新路，鼓勵學(xué)生動手操作恩呢管理，從抽象化的概念中走出，讓學(xué)生更加真切的了解學(xué)習(xí)內(nèi)涵。比如說學(xué)習(xí)某區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造時，可讓學(xué)生建立山體構(gòu)造模型，才能夠更直觀的了解地里活動課程中包羅的世間萬象。學(xué)生通過收集資料和制作仿真模型，自實踐中對地理的重視度，就
7、會大幅度提升。通過對氣象知識和能力的培養(yǎng)，提升認(rèn)識自然界規(guī)律，結(jié)石雨雪成因等多種實際問題。3.培養(yǎng)地理思維能力。能力的培養(yǎng)，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對初中生的系列思維拓展，將地理知識轉(zhuǎn)化為地理能力，構(gòu)建起學(xué)生思維發(fā)展的橋梁，從培養(yǎng)學(xué)生智育開始，讓初中生具備較強(qiáng)的感性知識和理性知識，培養(yǎng)綜合運用地理常識，思維和界定學(xué)生的額空間愛你思維能力。運用地圖的直觀性布局、分布特點，研究地理事物間的能力。在地理課堂教學(xué)中，以地圖拓展學(xué)生的空間思維能力。把握地理要素之間的關(guān)系，對地理的綜合變因?qū)嵤┚C合分析。4.構(gòu)建教學(xué)績效評價考核體制。6在終結(jié)
