《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計.docx

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1、《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計教材分析：《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的

2、幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。學(xué)情分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)課文的最后引入古文原文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古文充滿期待。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理

3、解上不會有太大的障礙。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點，通過閱讀，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)自悟，并通過情景朗讀，體會人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。教學(xué)目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課9個一類字，認(rèn)讀4個二類字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。2．正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。3．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到

4、的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。4.引入古文《扁鵲見蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。教學(xué)重點：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋，明白寓意。課時：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、課堂小練筆、多媒體課件一）導(dǎo)入課題1、故事引入師：上課前，我們先來讀一個小故事，這是講的誰的故事？2、認(rèn)識扁鵲師：這就是能起死回生，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，一起來認(rèn)識一下。3、預(yù)讀課文師：一起來看一段動畫，看懂了什么？師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》，書空課題。4、質(zhì)疑師：善于質(zhì)疑是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，看著課題有什么疑問？學(xué)

5、生生看課題質(zhì)疑：給誰看病，怎樣看病，勸告了幾次，結(jié)果怎樣……二）初讀課文，回顧導(dǎo)學(xué)單1、自讀課文師：讓我們帶著剛才的疑問來學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文講了一件什么事？2、學(xué)習(xí)本課生字詞指名領(lǐng)讀，評價，質(zhì)疑，理解“敷燙、理睬、幾劑湯藥”3、指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)、書寫看課后生字，分類，重點指導(dǎo)：蔡、腸（學(xué)生現(xiàn)場書寫，評價）略4、回顧導(dǎo)學(xué)單名醫(yī)出診環(huán)節(jié)師：故事的主人公是扁鵲和蔡桓公板書主要內(nèi)容：蔡桓公不聽扁鵲勸告，耽誤治病，結(jié)果病死了。三）學(xué)習(xí)課文1、合作學(xué)習(xí)師：指名讀自讀提示小組合作學(xué)習(xí)。次數(shù)時間病情發(fā)展扁鵲的做法蔡桓公的態(tài)度醫(yī)治

6、的方法1有一天皮膚上勸、走不相信敷燙2過了十來天皮肉之間勸、退很不高興，沒有理睬扎針3十來天后腸胃里勸、連忙退非常不高興服幾劑湯藥4又過了十來天深入骨髓望、掉頭跑覺得奇怪，派人去問／五六天之后渾身疼痛跑到秦國派人請扁鵲／不久死了／／／學(xué)生合作學(xué)習(xí)（音樂）2、匯報：第一組：師指導(dǎo)學(xué)生匯報及評價第二組：再次匯報3、探究成果師：仔細(xì)觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？縱向觀察蔡桓公的病越來越重；扁鵲三次勸說，然后放棄，逃跑；蔡桓公根本沒有覺察出自己有病，不相信扁鵲；而且忌諱別人說他有病，非常生氣四）情景再現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。（音樂）師：讓我們也像動畫中人物一樣（讓我們再

7、現(xiàn)當(dāng)年情景），感受人物內(nèi)心世界。1、感悟第一次勸說同桌分角色練讀指名評價蔡（傲慢）；扁鵲（誠懇）再次練讀。男女分角色齊讀師：這時，蔡桓公心里是怎么想的呢？指導(dǎo)看插圖（蔡桓公的動作）師：他不僅這樣想的，還對左右說。指讀或師范讀：你聽出了什么？（傲慢滿不在乎瞧不起扁鵲）生再齊讀2、感悟第二次勸說師：盡管如此，過了十來天，扁鵲還是來見蔡桓公。指名讀，你說這句話的時候，心里怎么想的？（病發(fā)展到皮肉之間了著急）蔡桓公的態(tài)度，很不高興。齊讀。這表現(xiàn)出什么？（不信任，不屑）再讀3、感悟第三次勸說師：可是扁鵲放棄了嗎？十來天后，扁鵲再次來見蔡桓公。練讀同學(xué)們讀這

8、句話的時候，心里是怎么想的？（這都火燒眉毛了，病都發(fā)展到腸胃里了，心急如焚，再不治，命都保不住了……擔(dān)憂）此時蔡桓公的態(tài)度，非常不高興。