小溪生病了教案.doc

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1、《小溪生病了》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析教學(xué)中所使用的教材為教科版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)?！缎∠×恕肥且黄腥さ恼n文，文中用富有童趣的語(yǔ)言敘述了小溪從清到臟，再?gòu)呐K到清的過(guò)程。通過(guò)閱讀，教育孩子們要保護(hù)好水資源，保護(hù)好我們的生存環(huán)境，有初步的環(huán)保意識(shí)。課文于對(duì)比中解釋道理，使寓意深刻明了。（一）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）認(rèn)識(shí)本課“病、唱”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“丟、皮”等6個(gè)生字。有選擇地積累詞語(yǔ)。2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集與課文內(nèi)容相關(guān)資料的能力，多角度思考問(wèn)題的能力及合作交流的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然，

2、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解小溪為什么生病了，后來(lái)怎么變清了。教學(xué)難點(diǎn)：理解小鳥(niǎo)的話(huà)的含義和小動(dòng)物們聽(tīng)了鳥(niǎo)的話(huà)為什么都不好意思了。二、學(xué)情分析《小溪生病了》一課，是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分感興趣。因此，我在教學(xué)中，從學(xué)生興趣入手，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，理解文章內(nèi)容及其寓意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）采用多種朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟文本、理解文本。本文是一篇文字優(yōu)美的童話(huà)故事，因此在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行多種形式的朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)、理解文本，

3、達(dá)到以讀代講的目的。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。而低年級(jí)學(xué)生，對(duì)朗讀也十分感興趣。因此在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生喜讀樂(lè)讀的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，用他們喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，也是肯定學(xué)生在課堂中的主體地位的表現(xiàn)。（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的思考能力。在本課的教學(xué)伊始，我讓學(xué)生看到課題后，說(shuō)一說(shuō)自己想知道的問(wèn)題。這樣，不僅讓學(xué)生在我的主導(dǎo)下，發(fā)揮他們的主體地位，更能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。（三）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。童話(huà)故事是學(xué)生最喜歡的一種課文類(lèi)型，因?yàn)?，在童?huà)中充滿(mǎn)了想象，這正是和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生設(shè)想小溪病

4、好后的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。而本課內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，適于查找資料，把課堂教學(xué)由課內(nèi)引向課外，使向我們的大語(yǔ)文觀。因此，我讓學(xué)生到網(wǎng)上去查找資料，初步培養(yǎng)學(xué)生的收集資料和整理資料的能力。同時(shí)，這也體現(xiàn)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)中，學(xué)生主體地位的發(fā)揮。（四）引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。合作能力早已成為我們現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，因此，我們更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生小組合作找到自己所提問(wèn)題的大案、讓他們共同探討保護(hù)小溪、美化小溪的辦法，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步具備小組合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，也是在把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂中的

5、真正主人。（五）運(yùn)用多媒體課件，把課文變成生動(dòng)直觀的畫(huà)面，給學(xué)生以更加直觀的感受，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)等直觀媒體十分感興趣，因此，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，把文字變成更加直觀有趣的動(dòng)畫(huà)，即吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生獲得更為直觀地感受，使他們能夠更加深刻地理解文本內(nèi)容，達(dá)到讓多媒體課件更好地服務(wù)于課堂的目的。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們都知道，人和動(dòng)物都會(huì)生病，最近老師聽(tīng)說(shuō)了一件怪事，山谷里一條美麗的小溪也生病了。這到底是怎么回事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《小溪生病了》（板書(shū)課題，齊讀課題）

6、。讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)老師？同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，那究竟是怎么一回事呢，現(xiàn)在我們就一同去看一看吧（二）初讀課文，整體感知1、借助拼音自由讀課文，讀課文之前老師有個(gè)要求，就是讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，把句子讀通順。???2、老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀一遍課文，這次比一比誰(shuí)讀得更流利一些？并把文中雙線(xiàn)格和田字格中的生字圈畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。3、帶領(lǐng)學(xué)生人讀課文中的生字詞。???4、同學(xué)們讀得很專(zhuān)心，現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找這篇課文一共有幾個(gè)自然段。???5、同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在哪位同學(xué)想把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名分段朗讀。（三）品讀課文，理解感悟根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題教學(xué)文本。1、學(xué)習(xí)

7、生病前???（1）同學(xué)們沒(méi)用老師幫忙就把課文讀好了，那么剛才我們提的問(wèn)題是不是都通過(guò)讀課文解決了呢？現(xiàn)在老師可想問(wèn)問(wèn)了，小溪生病前是什么樣的？（2）是啊，這條小溪清清的、綠綠的，整天唱著歡快的歌，那么你能讀出小溪的高興、快樂(lè)的樣子嗎？（3）老師覺(jué)得快樂(lè)還不夠，我們還得在表情上把它表現(xiàn)出來(lái)，行嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀？（4）我們一起讀一讀好不好？同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，老師已經(jīng)感受到你們的快樂(lè)了。?2、學(xué)習(xí)生病時(shí)???（1）可是，這么一條清澈快樂(lè)的小溪怎么會(huì)生病了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2）能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，小動(dòng)物是怎樣讓小溪生病的嗎？（