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《淺議小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)探析 【摘要】語(yǔ)言具有激發(fā)性和感染力，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要講究語(yǔ)言節(jié)奏的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，教師的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，都能加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文；情感；教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)是以情感教育理論和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)小學(xué)生的情感心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中借助一定的教學(xué)手段，充分發(fā)揮情感的作用，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，從而達(dá)到學(xué)生情知共進(jìn)、形成健康個(gè)性、全面發(fā)展的目的的教學(xué)模式。語(yǔ)文情感教學(xué)作為語(yǔ)文
2、教學(xué)的有機(jī)組成部分，情感和知識(shí)、技能、方法、態(tài)度、價(jià)值觀、策略等諸要素一起，都是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)必不可少的要素，教師通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)、活潑、民主、開(kāi)放的充滿生機(jī)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，碰撞出創(chuàng)造的火花，使有限的課堂生活帶來(lái)無(wú)限的人生快樂(lè)和意義，實(shí)現(xiàn)人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行情感傳遞和情感教育，本文擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。一、情感教學(xué)的主要途徑6（一）充分挖掘語(yǔ)文教科書(shū)的豐富情感。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，無(wú)論是童話、寓言故事，還是詩(shī)歌、散文，其中蘊(yùn)藏著的親情、友情、愛(ài)國(guó)情、真理之情比比皆是，都滲透著作
3、者的情感因素，是作者思想感情的結(jié)晶。不管是反映大千世界、人間萬(wàn)象、悲歡離合的社會(huì)生活，還是栩栩如生的人物形象和大自然風(fēng)光，都散發(fā)著強(qiáng)烈的情感魅力，語(yǔ)文情感教學(xué)就是要發(fā)掘課文中蘊(yùn)藏的思想感情，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的情感教育價(jià)值潛能和文化教育功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境、如沐春風(fēng)，與作品中的人物同休戚、共哀樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所積淀的中華民族的意識(shí)和情操。（二）創(chuàng)設(shè)情境，入境生情。情感教育是一種藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造一種意境和氛圍。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一的情境，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)其想象與聯(lián)想，讓學(xué)生在情感的氛圍中產(chǎn)生身臨其境的情感體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展認(rèn)識(shí)、陶冶
4、心靈，為之“動(dòng)情”到“曉理”的發(fā)展過(guò)渡打下情感基礎(chǔ)。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了理解文章優(yōu)美詞句，可引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水如詩(shī)如畫(huà)，那么迷人，你們一定向往這個(gè)地方。若你們有機(jī)會(huì)投入桂林的懷抱，會(huì)做一些什么呢？學(xué)生馬上展開(kāi)想象，抒發(fā)了自己的情懷。這奇特的想象不僅表達(dá)了學(xué)生們的遠(yuǎn)大理想，而且更激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。6（三）以聲傳情，激發(fā)課堂情趣。教材的文章所蘊(yùn)涵的情感基調(diào)不盡相同，或高昂，或低徊；或熱烈，或沉郁；或急促，或舒緩，為教師的教學(xué)提供了施展才華的廣闊舞臺(tái)。教師要善于用不同聲調(diào)模擬情狀，還可以選班中善于表演者配合，再利用課本
5、中的圖片，讓學(xué)生感受文中描述的生動(dòng)場(chǎng)面。合理運(yùn)用好審美語(yǔ)、幽默語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)。（四）在課堂教學(xué)中深化情感教育。當(dāng)代小學(xué)生在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中長(zhǎng)大，是家庭的“小皇帝”，長(zhǎng)期過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。他們常常以自我為中心，只顧自己，情感單純而意志脆弱，經(jīng)受挫折的能力較弱，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們通過(guò)語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如《金色的魚(yú)鉤》一文，作者借魚(yú)鉤這個(gè)道具來(lái)歌頌主人公舍己為人的高尚品質(zhì)。在導(dǎo)入新課時(shí)，首先用富有啟發(fā)性、引人入勝的語(yǔ)言把學(xué)生帶入故事的情境：一個(gè)小小的魚(yú)鉤，看起來(lái)是那么微不足道，但是在紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí)，它挽
6、救了紅軍的生命。那長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，不正是紅軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照？教師巧妙地運(yùn)用情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。（五）充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)6施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，從而
7、使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。二、語(yǔ)文情感教學(xué)對(duì)教師提出的要求（一）不斷提高教師自身的素養(yǎng)。教師的情感對(duì)學(xué)生起著重要的作用，教師的世界觀、人生觀、工作責(zé)任感和敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的影響最為直接，情感教學(xué)教師是關(guān)鍵。需要不斷提高教師的人文修養(yǎng)水平，把自己的語(yǔ)言功底打扎實(shí)，通過(guò)生動(dòng)、形象、幽默，富有情感的教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，把深?yuàn)W的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語(yǔ)言還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。語(yǔ)言具有激發(fā)性和感染力，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要講究語(yǔ)言節(jié)奏的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，教師的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，都能加
8、深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴。6（二）營(yíng)造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)活動(dòng)氛圍，使
