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《梅洪建《做一個(gè)不瞎忙的班主任》.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、梅洪建，國(guó)內(nèi)知名班主任，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師。《班主任》《教師博覽》《福建教育》等封面人物，《中國(guó)教師報(bào)》《中小學(xué)德育》等推介名師?！陡＝ń逃贰督逃龝r(shí)報(bào)》等專(zhuān)欄作者，《教師博覽》簽約作者。在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等報(bào)刊發(fā)表文章200余篇，出版專(zhuān)著4種，主編圖書(shū)5種。應(yīng)邀到全國(guó)各地做交流或上示范課200余次。?內(nèi)容簡(jiǎn)介本書(shū)從班主任工作的本位入手，找出班主任“該”做的事，為班主任提供一條簡(jiǎn)潔而“輕松”的帶班之路。第一，為學(xué)生搭建動(dòng)起來(lái)的平臺(tái)，讓“動(dòng)起來(lái)”消
2、除班級(jí)事故、發(fā)展學(xué)生能力、蓬勃學(xué)生靈魂。第二，學(xué)會(huì)借力，讓家長(zhǎng)、科任教師成為“鐵哥們兒”，讓領(lǐng)導(dǎo)成為“棋子”，讓其他社會(huì)資源為孩子的發(fā)展服務(wù)。第三，班會(huì)必須系統(tǒng)化、科學(xué)化。只有這樣，它才有效。第四，用好溝通“小本”，在心與心的交流中感受學(xué)生生命的鮮活、成長(zhǎng)的生動(dòng)和教育的幸福。梅老師不僅總結(jié)了把一個(gè)“被遺棄”的班級(jí)帶到100%上本科的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更對(duì)十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了反思。本書(shū)對(duì)班主任，特別是年經(jīng)班主任，有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。?目?錄序·有所不為有所為（萬(wàn)瑋）自序第一章?班主任要做該做的事兒現(xiàn)代管
3、理學(xué)之父彼得·德魯克說(shuō)：比起正確地做事，做正確的事更重要。在教育中，我該做什么，比我能做什么重要得多，找到我該做的事，是避免瞎忙的關(guān)鍵。第一節(jié)?職業(yè)化班主任的兩大特征第二節(jié)?改變一個(gè)孩子沒(méi)那么容易第三節(jié)?學(xué)生應(yīng)該是班主任的主人第二章?為孩子的成長(zhǎng)搭建動(dòng)起來(lái)的平臺(tái)面對(duì)班級(jí)里層出不窮、變化多端的事故，班主任總是疲憊不堪。是否有一種途徑，不讓班級(jí)發(fā)生各式各樣的事故呢？第一節(jié)“動(dòng)起來(lái)”讓班級(jí)不生事端第二節(jié)?班級(jí)委員會(huì)讓學(xué)生蓬勃發(fā)展第三節(jié)?平臺(tái)運(yùn)行的三個(gè)基本要素第四節(jié)?平臺(tái)可持續(xù)運(yùn)行的四種策略第三章?為孩子的
4、成長(zhǎng)借取多方資源將班主任從忙碌中解放出來(lái)，不是空中樓閣。做一個(gè)不再瞎忙的班主任，你也可以。第一節(jié)?用別人的水澆自己的田第二節(jié)?班主任為什么沒(méi)有家長(zhǎng)朋友第三節(jié)?四招讓班主任和家長(zhǎng)成為“鐵哥們”第四節(jié)“五人”策略團(tuán)結(jié)你的科任老師第五節(jié)?讓領(lǐng)導(dǎo)成為你的“棋子”第六節(jié)?創(chuàng)設(shè)更廣闊的借力平臺(tái)?第四章?為孩子的成長(zhǎng)提供不竭的動(dòng)力從小學(xué)一年級(jí)甚至幼兒園開(kāi)始，我們就教育孩子要好好學(xué)習(xí)，可為什么到了高三，甚至大學(xué)，還有那么多孩子不知道好好學(xué)習(xí)呢？多年的忙碌，效果去了哪里呢？第一節(jié)?破解教育無(wú)效之謎第二節(jié)?培養(yǎng)具有可持
5、續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生第三節(jié)?科學(xué)班會(huì)課的四大特征?第五章?用小本做溝通的大事倘能足不出戶(hù)便可知全班動(dòng)向，無(wú)痕之中就能運(yùn)籌帷幄，班主任不就可以輕松許多嗎？第一節(jié)?師生交流，最好是“小本”第二節(jié)?小小本子的五大功用第三節(jié)“四要訣”創(chuàng)造小本奇跡?第六章?理念燭照下的實(shí)踐大愛(ài)無(wú)痕，大教無(wú)言，做一個(gè)不再瞎忙的班主任，最大限度地發(fā)展每個(gè)孩子。第一節(jié)?實(shí)踐個(gè)案第二節(jié)?案例背后的理念第三節(jié)“培育－發(fā)展”班級(jí)發(fā)展理念八問(wèn)?萬(wàn)瑋序：??????????????有所不為有所為?創(chuàng)造“奇跡”的人一個(gè)基本上由各班的學(xué)困生重新組合
6、而成的高二班級(jí)，一年后居然在全校升旗儀式上發(fā)出“100％進(jìn)本科”的宣言。如此目標(biāo)，讓在場(chǎng)的校領(lǐng)導(dǎo)大為震驚，因?yàn)樵趯W(xué)校歷史上，任何一個(gè)“好班”都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)過(guò)這個(gè)目標(biāo)！神奇的是，一年之后，這個(gè)宣言竟然成為現(xiàn)實(shí)！創(chuàng)造這個(gè)“奇跡”的班主任是一位年輕的語(yǔ)文教師，名叫梅洪建。換任何一個(gè)人來(lái)帶這個(gè)班，能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所進(jìn)步，已經(jīng)不易了。而設(shè)定“100％進(jìn)本科”的目標(biāo)，對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)，基本是不可能完成的任務(wù)。梅老師有什么魔法？他的舉措背后有什么樣的教育理念？全國(guó)新生代班主任中的佼佼者我知道梅洪建老師
7、有很長(zhǎng)時(shí)間了，但一直沒(méi)有機(jī)會(huì)深談。在我的印象中，他是一位有才氣的、在語(yǔ)文教學(xué)方面很有研究的老師。有一年，我去江陰華士參加一個(gè)會(huì)議，梅洪建夫婦從幾十公里外的市區(qū)趕來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)后我們一起進(jìn)餐，然后我驅(qū)車(chē)把他們送回住處。一路上，我們聊了很多。梅老師謙遜、好學(xué)，舉止溫文爾雅，卻也十分健談。一晃幾年過(guò)去了，使我驚訝的是，梅老師開(kāi)始在班主任工作方面開(kāi)展深入的實(shí)踐和研究，一舉成為全國(guó)新生代班主任中的佼佼者。他的班級(jí)管理理念樸實(shí)而深刻，受到越來(lái)越多青年班主任的認(rèn)同和追捧。班主任的本位與突圍這本書(shū)是他在創(chuàng)造“100％進(jìn)
8、本科”“奇跡”之后對(duì)自己帶班理念的一個(gè)總結(jié)。梅老師首先幫我們厘清了一個(gè)概念，即班主任對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象的那樣大，甚至可以說(shuō)“微不足道”。對(duì)于這一點(diǎn)，我深表贊同。不妨回憶一下：我們自己成長(zhǎng)過(guò)程中所碰到的教師，有多少是留在記憶中無(wú)法磨滅的？有多少是對(duì)我們產(chǎn)生過(guò)深刻影響的？只怕屈指可數(shù)。我曾在一篇文章中說(shuō)，一名教師對(duì)學(xué)生的影響很可能是——零。在孩子漫長(zhǎng)的人生道路中，我們只不過(guò)跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要。然而，不重要不代表可以不作為，沒(méi)有很大的作用
