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《林州市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、語文主題學(xué)習(xí)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過語文閱讀實(shí)踐，堅(jiān)持聽、說、讀、寫結(jié)合，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生能力。因此閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。而語文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。主題學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我們的閱讀實(shí)踐目的是：讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓閱讀更精彩。主題學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生自主個性化的閱讀，富有情感創(chuàng)造性的閱讀。讓學(xué)生在與作品、作者的直接對話中，發(fā)揮聯(lián)想與想象，拓展思維空間，學(xué)會多角度閱讀、比較閱讀、創(chuàng)意閱讀、多元解讀，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，努力使學(xué)生成為真正的讀者。
2、老師對作品的理解不能替代學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)讓學(xué)生與作者、作品直接對話，在對話過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，以加深對作品的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和情感熏陶。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。要求：1、根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、確立主題意識，能夠理解并按照語文主題的要求，確定實(shí)踐材料的內(nèi)容，搜集、整理閱讀實(shí)踐材料；3、在閱讀實(shí)踐中，提升實(shí)踐能力。4、結(jié)合高效課堂導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)目標(biāo)，分解、統(tǒng)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，閱讀實(shí)踐的過程。1、自主閱讀（讀一讀，讀起來）。自主閱讀的路是：先課內(nèi)后課外。順序是：先線性后整體。過渡是：珠聯(lián)璧合。過渡
3、語言，過渡標(biāo)題要彰顯教師的教學(xué)機(jī)智。自主閱讀可分兩部分，第一部分是對教材的自主閱讀。對教材的自主閱讀，學(xué)生必須解決基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，即，字、詞、句。然后才是閱讀理解。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序。學(xué)生讀的過程要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。需要說明的是不同階段的學(xué)生對于文本的品味要求是不一樣的。中年級學(xué)生可以引導(dǎo)讀懂課文的內(nèi)容，品味課文的語言；到了高年級以后，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、揣摩文本的表達(dá)順序。教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出若干個帶啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生以自讀的形
4、式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開避，關(guān)鍵在于教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學(xué)生往往會覺得“易如反掌”；過難，思而不得，讀而不知所措，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實(shí)較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。最好的方法是：學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進(jìn)求解性閱讀的自覺進(jìn)行。第一學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)以詞語、兒歌、兒童詩等為主，導(dǎo)讀與自主閱讀相結(jié)合；二、三學(xué)段的學(xué)生，再次基礎(chǔ)上，拓展到詩歌、文章等，應(yīng)以自主
5、閱讀為主。第二部分是對叢書的自主閱讀。對叢書的自主閱讀，學(xué)生是要將自己搜集的閱讀材料，主要是將教師搜集的閱讀材料，在小組內(nèi)，自己閱讀。這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟第一部分的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》為我們搞好語文主題學(xué)習(xí)開啟了一條航線，我們不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷改良，總的概括起來，我們在語文閱讀方面，走出了一條適合自己的道路，明線為：教材——叢書——書籍，暗線為：限量（教材）——拓展（叢書）——海量（書籍）。我們在語
6、文實(shí)踐方面，仍然堅(jiān)持讀寫結(jié)合的道路。3、合作交流（議一議，說起來）?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。對抗、質(zhì)疑，爭論、辯解，是交流的載體。主要是展示，小組展示交流的是基礎(chǔ)知識的題項(xiàng)，或較為簡單的題項(xiàng)。大組展示的題項(xiàng)則是重點(diǎn)的題項(xiàng)，或是能激發(fā)創(chuàng)新思維的題項(xiàng)。組外展示的主要是超出題項(xiàng)之外的題項(xiàng)，比如學(xué)生根據(jù)閱讀主題，自主選取了所做題項(xiàng)之外的又與主題有關(guān)的閱讀實(shí)踐題項(xiàng)。4、拓展運(yùn)用（練一練，寫起來）。拓展運(yùn)用可分兩項(xiàng)：首先是談閱讀體會，即讀書收獲，接著是動筆練習(xí)，即讀寫結(jié)合。教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，學(xué)生認(rèn)知作品的過程也是與作者進(jìn)行思想交流，情感逐漸被認(rèn)同，逐漸被熏染的過程
7、。我們因憑借這些情感因素，引領(lǐng)學(xué)生感知體悟豐富情感，表情達(dá)意，再通過閱讀，使學(xué)生們在腦海中描繪出畫面來。語文是美好的，語文學(xué)習(xí)是美妙的，語文內(nèi)涵是最博大精深的，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的情感得到升華，讓學(xué)生的思想受到影響，從而形成正確的價(jià)值觀和人生觀。桂校
