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《談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用 一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了全班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種很好的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0363-02進(jìn)入二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，尤其是進(jìn)人信息社會(huì)以來(lái)，沒有人們共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。因而今天的學(xué)校教育，在兼顧高尚品格與聰明才干
2、、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的同時(shí)，必須把培養(yǎng)鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人的任務(wù)放在首要位置，讓教育走可持續(xù)發(fā)展的道路。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。1營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣5皮亞杰認(rèn)為，對(duì)于智慧發(fā)展來(lái)說(shuō)，兒童之間的合作十分重要。在小組學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路，同時(shí)不同的見解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律
3、，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，也是思維不斷發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但獲得知識(shí)，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。興趣又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。在教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。例如我在教學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)“二步應(yīng)用題”時(shí)，出示：花店里有各種花，郁金香每支6元、康乃謦每支4元，大花惠蘭每支5元……其中有這樣一個(gè)問題：“如果陳老師想買40元左右的一束花，你能為陳老師設(shè)計(jì)一下該買哪幾種花，各買幾支嗎？”這是一個(gè)很好的激發(fā)探
4、究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出本組的配花方案，“看看哪個(gè)小組的方案又多又好”。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的小組合作的興趣，思維一下子活躍起來(lái)了，連平常不愛表現(xiàn)的孩子也一樣積極地設(shè)計(jì)出各種方案，最后，推出本組的最佳方案參加全班交流。2學(xué)會(huì)合作交流5在合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)困生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生那獲得信息。合作學(xué)習(xí)要給所有的學(xué)生，特別是給學(xué)困生提供動(dòng)腦思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，以使人人教我，我教人人。交流有兩種情形，一是小組成員間的
5、交流，一是小組間的交流。前者是小組成員在獨(dú)立思考獲取個(gè)人想法后在小組內(nèi)闡述各自觀點(diǎn)，與人傾聽，對(duì)疑問的地方進(jìn)行集體研究。后者是小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來(lái)請(qǐng)其它小組幫助解決。在此過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作精神、融洽個(gè)體與群體關(guān)系的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常教給訓(xùn)練學(xué)生合作交流的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽、歸納別人的意見，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的看法，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論。3在教學(xué)難點(diǎn)解決時(shí)組織小組合作對(duì)于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師直接告訴學(xué)生解法，學(xué)生可能很快明白，但以后遇到5類似的
6、問題，還可能出現(xiàn)同樣的思維障礙，而且學(xué)生的記憶也不會(huì)太深刻。而如果采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過(guò)程，能有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。在教有余數(shù)除法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一天，媽媽買來(lái)一些糖，想分給到家里來(lái)做客的小朋友們。她想分給每個(gè)人3塊，能分給幾個(gè)人呢？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？她想考考做客的小朋友，如果讓你分，你會(huì)嗎？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。然后我讓學(xué)生采取小組合作的形式，每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些糖，但各個(gè)小組的糖果數(shù)量均不相同。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，馬上進(jìn)入了狀態(tài)，興致勃勃地按要求分起來(lái)，三個(gè)同學(xué)當(dāng)客人，一個(gè)同學(xué)分糖果。接著全班一起討論分配的結(jié)果。在匯
7、報(bào)結(jié)果的過(guò)程中，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：從分配的結(jié)果看，可以把這些情況分成幾類：正好分完的，余1個(gè)的和余2個(gè)的。然后我再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：會(huì)不會(huì)出現(xiàn)余3個(gè)或者3個(gè)以上的？馬上有學(xué)生反駁道：“不可能，夠3個(gè)又可以分給1人了?！痹谶@個(gè)分糖的情境中，學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手分配，研究分得的結(jié)果，于是自然地從感性上明白了“余數(shù)一定要小于除數(shù)”的道理。4教給技巧，培養(yǎng)習(xí)慣5合作學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式，既要發(fā)揮個(gè)人的作用，更要發(fā)揮集體的作用。因此，掌握和運(yùn)用合作的技巧非常關(guān)鍵。如：彼此相互信任，準(zhǔn)確無(wú)誤
