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1、我對估算教學的幾點認識作為數(shù)學計算教學方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應用。3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學生數(shù)感的一個重要的途徑。估算是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。二、估算意識
2、的培養(yǎng)。估算教學，不是單純的教給學生記住一種估算的方法，應當是通過估算的教學，來培養(yǎng)學生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學當中，讓學生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學生這種估算的意識，在這個過程當中，應當多增加一些學生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。三、估算策略的運用。在教學中，鼓勵學生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導學生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。2、取一個中間數(shù)。比如31383039這四個數(shù)求
3、和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用35×4，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。3、利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如4×8，就可以想到5×8，5的8倍，就得到1000。作為數(shù)學計算教學方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應用。3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學生數(shù)感的一個重要的途徑。估算是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一，
4、也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。二、估算意識的培養(yǎng)。估算教學，不是單純的教給學生記住一種估算的方法，應當是通過估算的教學，來培養(yǎng)學生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學當中，讓學生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學生這種估算的意識，在這個過程當中，應當多增加一些學生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。三、估算策略的運用。在教學中，鼓勵學生解釋估
5、算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導學生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。2、取一個中間數(shù)。比如31383039這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用35×4，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。3、利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如4×8，就可以想到5×8，5的8倍，就得到1000。作為數(shù)學計算教學方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。計算器計算得是否準確，
6、包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應用。3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學生數(shù)感的一個重要的途徑。估算是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。二、估算意識的培養(yǎng)。估算教學，不是單純的教給學生記住一種估算的方法，應當是通過估算的教學，來培養(yǎng)學生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學
7、當中，讓學生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學生這種估算的意識，在這個過程當中，應當多增加一些學生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。三、估算策略的運用。在教學中，鼓勵學生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導學生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。2、取一個中間數(shù)。比如31383039這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用35×4，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。3、利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如4×8，就可
8、以想到5×
