《兒童歌曲彈唱》實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐探索

《《兒童歌曲彈唱》實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐探索》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、《兒童歌曲彈唱》實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐探索　　摘要：本文基于對行動導(dǎo)向教學(xué)法理論的探討，在《兒童歌曲彈唱》教學(xué)中實(shí)施，學(xué)生是實(shí)踐活動中的行動主體，可提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，主要采用案例研究法、項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演法。關(guān)鍵詞：兒童歌曲彈唱；行動導(dǎo)向教學(xué)；改革中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2013）14-0270-027《兒童歌曲彈唱》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，兒童歌曲彈唱是幼兒教師不可或缺的基本專業(yè)技能。從訓(xùn)練鋼琴彈奏基本功入手，結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練、兒童歌曲訓(xùn)練，將聲樂和鋼琴兩項(xiàng)技能教學(xué)合二為

2、一，其中對學(xué)生運(yùn)用簡易、精煉的編配手法自配、自彈、自唱幼兒園歌曲有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。該課程是對聲樂、樂理、視唱練耳等一系列音樂基礎(chǔ)知識和鋼琴課程的綜合，為學(xué)生更快進(jìn)入幼兒教師這一角色打下了良好的基礎(chǔ)?！秲和枨鷱棾穼?yīng)幼兒園的音樂教學(xué)活動，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行綜合型的拓展訓(xùn)練，同時可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新意識。如何才能使學(xué)生學(xué)好這門課程呢？文章就《兒童歌曲彈唱》課程實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)談?wù)劸唧w做法。一、認(rèn)識行動導(dǎo)向的《兒童歌曲彈唱》教學(xué)目標(biāo)《兒童歌曲彈唱》課程教學(xué)改革必須不斷地提高幼師生

3、的職業(yè)素養(yǎng)，突顯該課程價值的師范性和專業(yè)性，為其今后在社會中從事幼兒教育工作打好基礎(chǔ)?！靶袆訉?dǎo)向”是一種以行動任務(wù)為向?qū)У慕虒W(xué)指導(dǎo)思想與策略，它是一個以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力等職業(yè)能力為目標(biāo)且與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的體系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，通過學(xué)習(xí)情境中的行動過程，促進(jìn)師生之間的合作，從而挖掘?qū)W生潛在的音樂認(rèn)知意識。中職院校的學(xué)生的邏輯思維能力相對差一些，經(jīng)常需要依靠一些較直觀的形象進(jìn)行輔助。中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)也相對比較薄弱，在行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過程中，讓他們成為教學(xué)活動的主體，這種地位的變化對學(xué)生潛能的開發(fā)具有十分巨大

4、的作用，能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。姜大源教授曾說過，“我們所面對的人是有生命的，基礎(chǔ)不完全是事先打好的，在強(qiáng)調(diào)核心知識和核心技能的基礎(chǔ)上，人就像一棵樹，隨著不斷生長，其深度和廣度都在增加，人正是在這樣的發(fā)展過程中設(shè)計(jì)自己，在動態(tài)的過程中充實(shí)自己”。[1]二、改革行動導(dǎo)向的《兒童歌曲彈唱》教學(xué)內(nèi)容7行動導(dǎo)向教學(xué)法要求我們在教與學(xué)的過程中應(yīng)把知識的應(yīng)用作為側(cè)重點(diǎn)，不僅僅是對音樂理論知識分析，而是通過訓(xùn)練彈唱兩種技能結(jié)合展現(xiàn)出豐富多彩的兒童歌曲音樂形象。因此，以突出理論知識和相關(guān)技能的實(shí)際應(yīng)用為目的，

5、兒童歌曲內(nèi)容選擇原則是：（1）重點(diǎn)選擇適應(yīng)中專生學(xué)習(xí)需要、思想性藝術(shù)性較高的古今中外經(jīng)典淺易幼兒鋼琴音樂作品，同時注重選用優(yōu)秀的兒童鋼琴音樂作品；（2）教學(xué)中應(yīng)重視選擇具有中國民族特點(diǎn)的鋼琴音樂作品，使學(xué)生掌握中國兒童鋼琴作品的演奏風(fēng)格。（3）緊密結(jié)合兒童音樂活動實(shí)際，適當(dāng)選擇大中小班歌唱教材中的經(jīng)典曲目以及兒童熟悉和喜愛的作品。教學(xué)時幼師生需要對課程的內(nèi)容進(jìn)行重新組裝，緊密結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們擁有一顆童心，在美妙的兒童音樂中快樂、主動地學(xué)習(xí)，通過大量的彈奏歌唱技術(shù)訓(xùn)練，塑造兒童音樂作品形象。（4）突出教與學(xué)一體化的特點(diǎn)。行動導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)

6、，將音樂活動實(shí)踐作為該體系的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的音樂教學(xué)工作過程，使學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換到工作者。在音樂教學(xué)工作場景的刺激下，中職生對幼兒教師職業(yè)的教學(xué)責(zé)任感和價值觀就會有更加深入的認(rèn)識和更加深刻的體會。三、改革行動導(dǎo)向的《兒童歌曲彈唱》教學(xué)方法7職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法要想改革，就必須將以教師和教材為主的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的行動導(dǎo)向式教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法的意義是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只是學(xué)習(xí)過程中的組織者、協(xié)調(diào)者和管理者。學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動，讓學(xué)生在自己動手的實(shí)踐過程中，獨(dú)立地收集信息、制訂計(jì)劃、實(shí)

7、施計(jì)劃和評估計(jì)劃，[2]鞏固所學(xué)的專業(yè)知識、更好地掌握基本職業(yè)技能，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)驗(yàn)體系，“通過行動來學(xué)習(xí)和為了行動而學(xué)習(xí)，目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展”。[3]這里所指的能力已不僅僅是指專業(yè)能力，它涵蓋了與人交流合作的社交能力以及挖掘職業(yè)機(jī)會和規(guī)劃人生的發(fā)展?jié)撃堋，F(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)是以行動導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)理念開發(fā)學(xué)生職業(yè)行動能力。教師對教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。教師主要采取案例研究法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色表演法等。（一）案例研究法根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過對典型案例的運(yùn)用，將學(xué)生帶入到特定事件中，教師可通過圖片、錄

8、像和文字等形式展現(xiàn)案例，并組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論與交流。需要注7意的是：一，一個案例應(yīng)該是一個對實(shí)際兒童音樂情景的客觀描述，而在這個兒童音樂情景中應(yīng)盡量包含一