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《以生為本的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、以生為本的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)???隨著教育的不斷普及，教學(xué)方法層出不窮。其中最具代表性的是近年來爭(zhēng)論得熱火朝天的傳統(tǒng)教學(xué)與以生為本的小組合作學(xué)習(xí)方法。???傳統(tǒng)教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)對(duì)過去知識(shí)的記憶。傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本事作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識(shí)的積累過程。???相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，以生為本的小組合作學(xué)習(xí)就可圈可點(diǎn)了。以生為本的小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的發(fā)展為本作為核心的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展
2、每一位學(xué)生的個(gè)性。小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。以生為本的小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。???由此看來，以生為本的小組合作方法對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說無疑是一個(gè)大挑戰(zhàn)，甚至有不少專家學(xué)者呼吁用以生為本的小組合作學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。????挑戰(zhàn)一：傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師作為知識(shí)的“仲裁者”，
3、對(duì)知識(shí)的“正確性”具有最高權(quán)威。然而以生為本的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。???挑戰(zhàn)二：傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師的教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情意發(fā)展和價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。但是以生為本的小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以生為本的小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講
4、授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，碰到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。大大提高了學(xué)生的組織能力。???挑戰(zhàn)三：傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定都實(shí)施嚴(yán)格的控制，教學(xué)過于程序化和模式化。相對(duì)而言，以生為
5、本的小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。???挑戰(zhàn)四：傳統(tǒng)教學(xué).教師與學(xué)生缺乏雙向信息和多向信息的交流，因此傳統(tǒng)教學(xué)效率低、學(xué)習(xí)效期短，往往辛苦教會(huì)的東西學(xué)生很快就忘掉。以生為本的小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。并且小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)小組中每
6、個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。???誠(chéng)然以生為本的小組合作學(xué)習(xí)可圈可點(diǎn)。但正所謂“存在即合理”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有其不可替代的地位。首先傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單方便，教師只要依進(jìn)度把教材講解清楚就行了，免
7、去了找資料、做課件等繁瑣的工作過程；其次傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)濟(jì)快速。可以大班上課，且一節(jié)課可以講解很多的內(nèi)容與技巧；再者傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí)省事，這適應(yīng)于我國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于發(fā)展中國(guó)家的基本國(guó)情。并且直接講解結(jié)果可以省掉學(xué)生摸索的時(shí)間，甚至省掉實(shí)驗(yàn)或操作等麻煩之事。最后傳統(tǒng)教學(xué)方法適應(yīng)于現(xiàn)在的應(yīng)試教育考試。在應(yīng)試教育還存在的情況下，傳統(tǒng)教育必然與之共存。???然而這些正是以生為本的小組合作學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的地方。首先小組成員學(xué)習(xí)能力不均，各小組成員參與度不均，這容易導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在整個(gè)小組里面，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)多，基礎(chǔ)差的學(xué)生怕出錯(cuò)，不敢發(fā)言，長(zhǎng)期以往不
8、利于教學(xué)發(fā)展的平衡。然后是教師若把分組教學(xué)當(dāng)成課堂一成不變的教學(xué)模式，無論需不需
