我是這樣批改作文的.docx

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1、我是這樣批改作文的作文的內(nèi)容反映著學(xué)生的精神世界、思維過程和表達(dá)能力。在語文試卷中作文占50分，占著語文考試成績的4/10之多，影響極大，不容置疑。作文成績至今尚是師生頭疼的問題。就平時(shí)的作文訓(xùn)練，對學(xué)生來說——作文難寫；對教師來說——作文難批。長期以來，在這種兩難的情緒影響下，作文課上完，小山堆似的作文本在辦公桌上，認(rèn)真批下來半月過去了。費(fèi)時(shí)費(fèi)力收效并不大，干了受累不討好的事，所幸我就換換思維，先把自己解脫出來。其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，大家不應(yīng)該把作文看成孤立的個(gè)體，教師也不必覺得作文難批?！芭摹辈⒉坏扔凇靶薷摹?，不必逐詞、逐句去推敲、揣摩。我想提供以下

2、輕快批改方法以供大家參考。一、教師批改其實(shí)，我們根本沒有必要像以前那樣每個(gè)錯(cuò)字、每個(gè)病句都替學(xué)生修改，你只要指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生來修正就可以達(dá)到輕松、有效的效果。如果有些學(xué)生的作文內(nèi)容偏離寫作要求，教師也不必頭疼，那只是個(gè)別的學(xué)生，而且可能是那些成績不怎么好的學(xué)生，我們教師以“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異”為準(zhǔn)則來個(gè)特別“批改”就行了?？纯此ㄋ懙淖魑?，如果內(nèi)容雖偏離要求，但作文寫得尚好，我們就該批語“此文內(nèi)容雖然不符合這次寫作的要求，但寫得不錯(cuò)，如果換個(gè)題目為《×××》更合適?！比绻魑募葍?nèi)容偏離又字寫潦草、語句不通，那我們也不必“苦苦相逼”，給

3、他（她）個(gè)鼓勵(lì)性評語：“作文語句毛病是多了些，但你已經(jīng)很努力了，老師很高興。繼續(xù)加油，爭取下次寫得更好些，好嗎？”其實(shí)這類學(xué)生他們本身就不怎么懂寫作文，如果教師再在他的本子上圈一大堆錯(cuò)字、錯(cuò)句，寫上批評的語言，那他（她）就會(huì)覺得自己真的很不行，自卑心理日漸加重，對寫作就會(huì)越來越害怕，這種“批改”不但苦了教師自己，使教師徒增煩1惱，也不符合“人文”教育的要求。所以，我們教師批改作文，應(yīng)該“尊重個(gè)性差異，靈活批改，多些鼓勵(lì)，少些批評”。這樣的話，我們就不會(huì)再覺得批改作文是很苦惱的事。我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去欣賞學(xué)生的作文，理解學(xué)生的作文，這樣，讀學(xué)生的

4、作文時(shí)我們的心情就會(huì)是愉快的，而不是煩惱的。二、學(xué)生互批有時(shí)候教師因一些事宜而無暇批改作文的時(shí)候，我們完全可以把作文交給學(xué)生來互批。此方法的好處在于：一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改別人的文章；二、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)欣賞別人的作文；三、讓學(xué)生在評析、欣賞別人作文的過程中提高自己的作文水平；四、可以減輕教師的工作量。可學(xué)生的互批并不等于教師放任不管。我讓學(xué)生互批的具體做法是：把全班的作文本倒過來放在講臺(tái)上，讓學(xué)生到講臺(tái)上來隨便抽一本（如抽到自己的就拿去跟別人換。事先要讓學(xué)生帶紅筆來。），然后拿下去按老師平時(shí)的批改方式去批改，找出優(yōu)美的語句、準(zhǔn)確的用詞或錯(cuò)字、病句等，在批注里

5、寫出激勵(lì)性或提示性語言，此外我還要多加一點(diǎn)——替同學(xué)修正他（她）的錯(cuò)別字或病句。然后也像老師一樣寫上一些評語，打上優(yōu)、良、中等級，然后還要簽上批改者的名字。等學(xué)生批改好后，我讓他們把批好的作文交回作文本人的手中，讓作文的本人過目，看他（她）是否同意同學(xué)的看法，寫上“我同意××同學(xué)的評析?！被颉拔也煌狻痢镣瑢W(xué)的某些評析?！敝惖姆答佌Z。然后，我還要收上來，拿回辦公室去一一復(fù)閱，其實(shí)這時(shí)的復(fù)閱是輕松的，也是非常必要的。輕松在于我們教師不必再花時(shí)間去批批注注、寫作文評語，只要快速讀一讀學(xué)生的作文，看看學(xué)生的批改是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，再用紅筆寫上一些激勵(lì)性的教師評

6、價(jià)語：“××同學(xué)很會(huì)評析，老師同意他（她）的觀點(diǎn)?！薄啊痢镣瑢W(xué)很會(huì)欣賞好詞、好句，懂得發(fā)現(xiàn)別人會(huì)用詞說話的地方。”“××同學(xué)很細(xì)心，能發(fā)現(xiàn)別人語句的毛病并加于改正，很好?！钡鹊取２褧?huì)批改的一些學(xué)生的名字記下來，到班上去反饋時(shí)給予表揚(yáng)，并展示他（她）們批改的作文讓同學(xué)們觀賞、學(xué)習(xí)。必要在于：如果我們教師不對學(xué)生批改的作文進(jìn)行復(fù)查，我們就無法掌握學(xué)2生的習(xí)作內(nèi)容，無法了解哪些學(xué)生這次的作文寫得比較好，無法知道學(xué)生的批改恰不恰當(dāng)，學(xué)生的賞析水平如何。不知道這些，我們就難于反饋，難于進(jìn)行作文指導(dǎo)。所以，教師復(fù)查是必要的，但它確定也是輕松的，不需花太多的時(shí)間與

7、精力。要知道，很多學(xué)生，你讓他（她）修改自己的作文，他（她）往往是不夠認(rèn)真或者是看來看去看不出自己的毛病，但如果你讓他（她）去讀、去批改別人的作文，他（她）能很快地找出別人的毛病或發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點(diǎn)在哪。所以，在教學(xué)中這種學(xué)生互批效果真的也很不錯(cuò)。三、現(xiàn)讀現(xiàn)批我們批改作文還可以采用“現(xiàn)讀現(xiàn)批”這種方法，讓學(xué)生在班上讀自己寫好的作文，然后師生共同來口頭評析。要求學(xué)生注意聽，聽完后對該同學(xué)的作文有什么好或不好的看法提出來，自由提、自由反駁，然后教師綜合大家的看法做個(gè)口頭小結(jié)，然后讓該同學(xué)根據(jù)大家共同的看法給自己的作文打上等級分，并把聽評后的感悟?qū)懺谧魑牡暮?/p>

8、面。這種做法也相當(dāng)好，能加強(qiáng)學(xué)生的聽、評能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又解決了教師難批