資源描述：
《淺談如何減少學生簡便計算錯誤有效策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何減少學生簡便計算錯誤有效策略 【摘要】計算教學是支撐小學數(shù)學最基本的框架，貫穿于小學數(shù)學的全過程，成為學生終身學習的伴侶.它是每名學生必備的技能，而簡便計算更是小學數(shù)學中的一部“重頭戲”.由于各種原因，學生在做簡便計算的作業(yè)時，錯誤率極高，讓人觸目驚心.如何降低錯誤率是廣大數(shù)學老師需要思考的問題.本文結(jié)合教學實踐，對如何減少學生簡便計算錯誤進行探討.【關(guān)鍵詞】簡便計算；作業(yè)；錯誤；策略簡便運算是一種混合運算的高級運算技巧，是計算策略多樣化和最優(yōu)化的體現(xiàn).學好簡便運算，不僅能提高計算能力，計算速
2、度，而且能使學到的定義、定理、定律、運算性質(zhì)等達到融會貫通的境界，有效提高學生思維的靈活性和創(chuàng)造性.但在平時學生的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)很多學生在做簡便計算中情況不容樂觀，錯誤率極高，讓人觸目驚心.為了減少學生的錯誤率，筆者進行了以下的嘗試.一、激發(fā)求知興趣是最好的老師，只有讓學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能喚醒學生的求知欲望.求知欲猶如陣陣清風，沁人心脾，能產(chǎn)生巨大的動力，使學生樂學，愛學.5《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的
3、知識經(jīng)驗之上.”簡便計算這個單元的安排與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，每一個例題都是從生活背景提取出來的，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，富有興趣.教學連減的簡便計算時，出示情境，讓學生用不同的方法解決問題，通過觀察對比、討論，從而初步感知減法的運算性質(zhì)，并為使用運算定律進行簡便計算打下基礎(chǔ).只有在生活中尋找支點，才能喚醒學生的共鳴.二、強化訓練1.循序漸進的分層訓練學生在掌握運算技能時，合理改造教材練習能起到鋪路的作用.練習的安排要遵循循序漸進的原則，一般先單項，后綜合，先基本，后變式，有坡度、有層
4、次的設(shè)計練習.因此在教學中針對學生不同的錯誤現(xiàn)象，我設(shè)計了一些針對性較強的簡算題.如在教學乘法分配律時，在授完新課之后，結(jié)合課本上的練習設(shè)計了有層次性的練習：（1）判斷下面哪些算式運用了乘法分配律？①117×3+117×7=117×（3+7）；②24×（5+12）=24×17；③4×ɑ+ɑ×5=（4+5）×ɑ；④36×（4×6）=36×6×4.（2）根據(jù)運算定律，在□里填上適當?shù)臄?shù).①25×（200+4）=25×□+25×□；②265×105-265×5=265×（□-□）.5（3）用簡便方法計算下面各
5、題：45×38+45×62；25×（40+4）；103×12.（4）解決生活中的數(shù)學問題：用兩種方法解決，并比較哪種方法簡便.這樣精心設(shè)計從易到難，循序漸進，螺旋上升，給學生一個思考的坡度，提高學習效率之余，放飛學生的潛能.2.畫龍點睛的比較訓練烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ).”運用比較練習，可以讓學生區(qū)分比較，提高鑒別能力，從而欲擒故縱，更好地掌握新知識的內(nèi)涵、特點和規(guī)律，同時培養(yǎng)了學生的觀察力和鑒別能力，克服學生的思維定式，養(yǎng)成認真審題、解題的好習慣.三、善待錯誤學生的錯誤是美麗的，
6、它是最真實的暴露，所以要允許、包容、接納學生的錯誤，并耐心地幫助他們糾正錯誤.因而在簡便計算教學中，要充分利用錯誤資源，啟迪學生的智慧，拓展學生的思維，從中突破教學難點.從學生的錯誤中，我們發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律與乘法分配律很相近，學生往往會攪亂.面對此種情況，不能簡單地從形式入手，告訴學生括號里是乘號時不能運用乘法分配律，只能是“+”或“-”才能用，此時，要讓學生親自探討125×（8×4）與125×（8+54）這兩題有什么不同，結(jié)合情境深入地探討，比較這兩條運算定律的區(qū)別，深入理解乘法結(jié)合律和乘法分配律的意義
7、.在教學中，應(yīng)以錯誤為突破，化錯誤為精彩.四、掌握秘訣要提高學生簡便運算的能力，就必須讓學生掌握簡便運算的解題秘訣，要掌握秘訣，就做到四步曲：一找，二變，三估，四查.一找，找題目的特征.認真審題，對題目中運算符號和數(shù)字進行全面地分析，尋找正確簡便的方法.如99×54+54這題目，隱藏了54×1的奧秘，讓學生細心觀察，想一想如何簡算.二變，變換運算方式.根據(jù)運算定律、性質(zhì)重組運算順序.如計算38×38+38×62時，讓學生仔細觀察，算式表示38個38加上62個38，即（38+62）個38相加，從而使38×
8、38+38×62=（38+62）×38的簡算特征從隱性變?yōu)轱@性，計算過程化繁為簡，變難為易.三估，估算計算的結(jié)果.加強估算，增強計算的正確率.如計算125×88時，先讓學生進行估算，125×88≈12500，當學生在計算時，就可知道在簡算過程中是否出現(xiàn)問題.四查，做完后認真檢查，可以預(yù)防錯誤.五、康復(fù)鍛煉自主糾錯是提高運算能力的核心.犯錯是在所難免的，關(guān)鍵在于及時引導學生在錯誤中吸取教訓，不再犯錯.為了讓學生在錯誤中成長，不要一錯再錯，我在
