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《自主學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式探究和實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、自主學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式探究和實踐中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-0745（2013）08-0103-01自主學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能全方位地擴大視野，多角度地汲取各種營養(yǎng)，立體地投身于豐富多彩的信息世界，從而在科學(xué)地組合各種信息的過程中發(fā)展自己的個性和特長，成長為素質(zhì)高、能力強、善創(chuàng)造的適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才。我在這里僅想通過自己的實踐歸納成幾種自主教學(xué)的模式，以供大家批評指正。一、活動化模式我利用游戲、競賽、排演小品等活動和拍攝課文錄像、觀摩原版VCD等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6比如在《食品和飲料》這一章節(jié)中，我利用游戲的方法讓同學(xué)復(fù)習(xí)
2、所學(xué)過的食品和飲料，第一個同學(xué)說出他喜歡吃的東西，第二個同學(xué)重復(fù)第一個同學(xué)的話，并在其基礎(chǔ)上加上自己喜歡的食品或飲料，但不能與前面同學(xué)所說的內(nèi)容重復(fù)，以此類推，使得句子越來越長。學(xué)生不僅要積極思考自己所學(xué)過的食品或飲料的名稱，還要記住前面同學(xué)所說的內(nèi)容，這樣，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，又增強了記憶力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，比直接讓學(xué)生去背單詞和詞組來得有效。我還曾經(jīng)在班上開過一節(jié)英語主題班會，內(nèi)容為“保護(hù)環(huán)境”，其中就運用了多種多樣的活動手段，如小品、朗誦、競賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這一系列的活動中提高了自己運用語言的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入八年級學(xué)習(xí)后，我會
3、利用學(xué)生休息時間，精選一些原版的VCD或DVD讓學(xué)生觀看，每次都會讓學(xué)生完成一些相應(yīng)的練習(xí)。如在觀看影片《加菲貓》之前，我事先印發(fā)了一張英譯中的練習(xí)，上面寫了不少影片中的英語臺詞，如“This’Lllastaweek，maybetendays，tops.（這將持續(xù)一個星期，最多十天，極限。）”，“SDmuchtimeandsolittleIneedtodo.（時間太多，又無所事事。）”，“Don’teventhinkaboutit.That’smyfood.（你想也別想，這是我食物。）”，“Thatwasacheapshot.Hitaguywhenhe’s
4、notlooking？（竟然趁我不注意的時候襲擊我？）”，“Youhadmeathello，（我會隨叫隨到）”等等，學(xué)生們通過觀看影片體會這些句子的意思，寫出中文解釋。通過觀看原版影片，學(xué)生體會到了一些地道的英語口語并能適當(dāng)?shù)剡\用到平時的學(xué)習(xí)中去。活動化模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動地投入到各項活動中，并在活動中有所獲。二、信息收集模式6在平時的教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生收集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。我引導(dǎo)學(xué)生從圖書、期刊、名著、百科全書等有關(guān)資料中收集信息，或是上網(wǎng)收集；并進(jìn)行篩選、歸納、比較，形成幫助理解課文的資料，這也是一個很有效的模式。比如在上到《食品
5、與飲料》這章的時候，我讓學(xué)生上超市和食品店搜集書本上未提到過的食品種類和名稱，如，有的同學(xué)上“麥當(dāng)勞”，發(fā)現(xiàn)蘸薯條的番茄醬的包裝袋上用英語寫著“ketchup”，而不叫做“tomatosauce”，同學(xué)們趕緊把這一新增詞匯補充到自己的詞匯手冊上。在上到《消防安全》這一章節(jié)時，同學(xué)們通過資料收集，知道了一些重大火災(zāi)的情況，了解的火災(zāi)的種類（Solidfire，liquidfire，gasfire，andmetalfire.）、引起火災(zāi)的條件（Oxygen，temperatureandflammablematerials.）以及火災(zāi)發(fā)生后會對人體產(chǎn)生什么不良影
6、響（Hightemperature，heavysmokeandCO），這些都是課本中沒有的詞匯和信息。有的小組成員還對我們學(xué)校的消防設(shè)備放置情況以及學(xué)生家庭中消防用具配備情況進(jìn)行了調(diào)查，也自學(xué)到了不少新詞匯，如fire-fightingequipment，firehydrant，alarmbell等，有的小組成員搜集了逃生十三訣，讓大家一起來學(xué)習(xí)。通過收集和查閱資料，同學(xué)們的視野擴大了，獲得了比教科書大得多的知識面，也為今后進(jìn)行課題研究積累了一定的經(jīng)驗和資料。三、小專題學(xué)習(xí)模式6把相關(guān)課文“捏成一團(tuán)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較其中異同，運用各種研究性學(xué)習(xí)方法，使課文內(nèi)
7、容得到延伸、擴充，我把它稱之為小專題學(xué)習(xí)模式。比如在上到《打電話》這篇課文的時候，我先讓學(xué)生比較中國人與說英語國家的人打電話的不同。英語國家接電話者先自報家門，并說出自己的電話號碼，而在中國接電話者會問：你是誰？我還要求學(xué)生注意打電話時，英語國家的人把“我”稱為“this”，而把“你”稱為“that”。這就像平時我們中國人打招呼時習(xí)慣問：你上哪兒去？或是：你吃了嗎？而英國人卻經(jīng)常以“Niceweather，isn’tit？”開始寒暄一樣，體現(xiàn)的是一種文化的差異，習(xí)慣的不同。在《打電話》這篇課文中，體現(xiàn)了打電話時所遭遇的一種現(xiàn)象，那就是電話號碼撥錯了，該如何
8、解決。我就讓學(xué)生思考在日常生活中打電話會碰到哪些現(xiàn)象，同學(xué)們不一會
