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《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效方法 摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字的要求不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。在低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，教師要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，在識(shí)字教學(xué)中注重教給學(xué)生方法，課內(nèi)外結(jié)合多種途徑幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果。關(guān)鍵詞：識(shí)字；教學(xué)；方法一、激發(fā)興趣，將學(xué)生引入識(shí)字王國(guó)興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從進(jìn)入校門(mén)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音起，就產(chǎn)生了對(duì)學(xué)到的本領(lǐng)進(jìn)行運(yùn)用的愿望，借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)漢字激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜歡識(shí)字例如在教學(xué)識(shí)字《一去二三里》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)體育課上小朋友站
2、隊(duì)的情境，讓十個(gè)小朋友站成一排，老師問(wèn)：小朋友在第幾個(gè)？小朋友說(shuō)的同時(shí)，老師就把相應(yīng)的漢字給站在隊(duì)里的孩子。和孩子熟悉的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，孩子們的識(shí)字興趣就會(huì)提高。將學(xué)生的生活體驗(yàn)融入課堂中，學(xué)生識(shí)字積極性很高，識(shí)字效果也就好。2.設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字5愛(ài)玩是孩子的天性，如果把識(shí)字教學(xué)融入游戲活動(dòng)中，就會(huì)激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。讀書(shū)雖不如嬉戲樂(lè)，然書(shū)山得有樂(lè)趣，亦相從亦。因此，教學(xué)中我寓識(shí)字于教學(xué)和游戲中收到了很好的效果。如游戲送信，我請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)郵遞員，把生字當(dāng)信，分別送到同學(xué)的手中，其他同學(xué)一起拍手念兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，不怕風(fēng)不怕雨，一心一意為人民，送完
3、信后，請(qǐng)拿到信的同學(xué)一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。二、有效評(píng)價(jià)，刺激學(xué)生形成主動(dòng)識(shí)字意識(shí)識(shí)字評(píng)價(jià)的形式多種多樣，但一定要評(píng)價(jià)到位，有效適宜的評(píng)價(jià)可以不斷地激蕩起學(xué)生心中學(xué)習(xí)的漣漪，讓他們品嘗到識(shí)字的樂(lè)趣。這樣就會(huì)刺激他們的主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。學(xué)生為了能夠得到老師的夸獎(jiǎng)，得到老師的獎(jiǎng)品，爭(zhēng)取當(dāng)一次小老師，課前就會(huì)主動(dòng)自己識(shí)字，動(dòng)腦去想識(shí)字方法。學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)逐步提高，并且能得到很好的體現(xiàn)。三、課內(nèi)外結(jié)合，促使學(xué)生鞏固識(shí)字成果《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這么多的漢字，學(xué)生怎樣才能掌握呢？l.猜字謎5兒童喜歡謎語(yǔ)識(shí)字，謎語(yǔ)可促使
4、人開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維。而且猜出后還能產(chǎn)生一種成功的喜悅，其提高記憶效率的功能可說(shuō)是不言而喻的。如：一口咬掉牛尾巴（告），門(mén)里藏個(gè)人（閃）。將猜字謎游戲引入教學(xué)中，教師編學(xué)生猜，學(xué)生編學(xué)生猜，課堂上師生互動(dòng)，營(yíng)造歡樂(lè)的氣氛。2.編順口溜順口溜好記難忘，朗朗上口，在教學(xué)中根據(jù)字形特點(diǎn)編成順口溜來(lái)記憶漢字，突破了字形教學(xué)的難點(diǎn)。如：一個(gè)人他姓王，一個(gè)人他姓白，倆人坐在石頭上（碧）。教“謝”字可以說(shuō)成：言、身、寸站一列，別人幫助你，要說(shuō)一聲謝。這樣音、形、義聯(lián)系，幫助學(xué)生記住了漢字，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)寫(xiě)話由于漢字音形脫節(jié)，字形多結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形似現(xiàn)象多，多音多義字不少，學(xué)
5、生學(xué)習(xí)起來(lái)困難很大。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)，一邊說(shuō)著謎語(yǔ)，一邊書(shū)寫(xiě)著漢字，那種快樂(lè)的心情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。對(duì)于一些容易混淆的形近字，我用猜字謎的方法來(lái)區(qū)分，收到了奇效。如學(xué)生總是把“變”和“彎”混淆。我就在黑板上寫(xiě)上兩個(gè)字，讓學(xué)生猜謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，又字在下方。學(xué)生猜出是變字后，我因勢(shì)利導(dǎo)：“小朋友們，打算用什么方法記住‘彎’5？”有的學(xué)生很快就說(shuō)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，—邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下方。再分辨澆、燒、繞這幾個(gè)形近字，我引導(dǎo)學(xué)生編成：用水來(lái)澆地，用火來(lái)燒飯，換上絞絲彎彎繞，學(xué)生記得很牢固。不結(jié)合寫(xiě)來(lái)運(yùn)用，學(xué)過(guò)的漢字認(rèn)得下吃不消，會(huì)認(rèn)不會(huì)寫(xiě)或會(huì)寫(xiě)不會(huì)用
6、，寫(xiě)起話來(lái)盡是錯(cuò)別字的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。我創(chuàng)設(shè)情境讓兒童擴(kuò)句、造句；刺激學(xué)生寫(xiě)話的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。4.聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的識(shí)字視野提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要，在課堂教學(xué)中已經(jīng)教給學(xué)生一些分析字形、識(shí)記字形的方法。但是要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自主識(shí)字，到生活中主動(dòng)識(shí)字，產(chǎn)生強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，還需要教師不斷地去鼓勵(lì)，不斷地去激發(fā)識(shí)字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字的潛能。（1）主動(dòng)認(rèn)識(shí)身邊的字剛?cè)雽W(xué)的孩子認(rèn)為給同學(xué)發(fā)作業(yè)是再神氣不過(guò)了，教師抓住學(xué)生這種心理，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名中的漢字，把同學(xué)的名字寫(xiě)在小黑板上讓學(xué)生來(lái)認(rèn)，比比看誰(shuí)認(rèn)得多就讓誰(shuí)來(lái)發(fā)作業(yè)。
7、也可以用貼字條的辦法把自己身邊的實(shí)物貼上字條：如黑板、窗戶……同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家里也這樣做，久而久之學(xué)生又能認(rèn)識(shí)很多漢字。（2）鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去識(shí)字5生活處處皆語(yǔ)文，把識(shí)字與兒童生活結(jié)合起來(lái)，可以更好地發(fā)揮兒童的自主性、主動(dòng)性。兒童可以利用的識(shí)字途徑是多種多樣的，商店的招牌、學(xué)校里的黑板報(bào)以及各種各樣五顏六色的食品包裝等等都是孩子們學(xué)習(xí)的素材。教師平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，還要及時(shí)安排學(xué)生交流課外所識(shí)的漢字。舉辦“爭(zhēng)當(dāng)‘識(shí)字大王’競(jìng)賽”，“我
