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《小學(xué)生作文能力培養(yǎng)探索和嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)生作文能力培養(yǎng)探索和嘗試 從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師大都有這樣的體會(huì)，那就是教師頭疼作文教學(xué)，學(xué)生怕寫作文，導(dǎo)致作文水平不高，缺乏令人稱贊叫好的精品作文。日常教學(xué)中，筆者對(duì)小學(xué)生作文能力培養(yǎng)進(jìn)行了探索嘗試，收獲頗多。一、注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)“冰凍三尺，非一日之寒。”很多小學(xué)生由于知識(shí)面窄、素材少，作文空洞無(wú)物，缺乏真情實(shí)感，這與學(xué)生知識(shí)積累有很大關(guān)系。為強(qiáng)化知識(shí)積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，我進(jìn)行了以下嘗試。61.強(qiáng)化詞匯積累。不同階段的學(xué)生接觸的知識(shí)面不同，擁有的詞匯量也有差別。小學(xué)生年齡小，接觸的新鮮事物不多，并且現(xiàn)有的教育方式，把學(xué)生限制在學(xué)校和家庭之中。他們掌握的知識(shí)主要來(lái)自課堂
2、教學(xué)和家庭輔導(dǎo)，寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)言之無(wú)物的情況。究其原因是詞匯有限，思維拓展不開。在提高學(xué)生詞匯積累能力方面，一要對(duì)詞匯分類。在教師的指導(dǎo)下，從課本入手，由學(xué)生把學(xué)習(xí)掌握的詞匯和段落從課本中摘錄出來(lái)，按照一定的類別進(jìn)行劃分。比如，珍惜時(shí)間類、親情友誼類、寫景抒情類等，讓學(xué)生加強(qiáng)理解，靈活運(yùn)用。二是分類拓展。按照詞匯劃分類別，讓學(xué)生通過(guò)借閱圖書報(bào)刊、電視新聞、網(wǎng)上搜索等方式，補(bǔ)充新的詞匯，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，由李白的《贈(zèng)汪倫》表達(dá)的朋友之間的友誼，延伸拓展出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《九月九日憶山東兄弟》等表達(dá)親情、友情的詩(shī)詞名句。三是借鑒交流。每月開展一次詞匯交流活動(dòng)，讓
3、學(xué)生把新收集的名人名言、精彩詞句拿出來(lái)，相互學(xué)習(xí)借鑒，交流心得體會(huì)，共同提高詞匯擁有量，增加詞匯積累。2.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。著名教育家葉圣陶先生指出：“老師能引起學(xué)生俾善于讀書則其功至偉。”作為一名語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀。這不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，而且通過(guò)閱讀，還可以豐富知識(shí)，開拓視野，啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。教學(xué)當(dāng)中，我采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式，經(jīng)常性地開展閱讀能力訓(xùn)練。在課內(nèi)，遇到精彩的文章，我經(jīng)常讓學(xué)生默讀、朗讀、分角色讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的意境，觸類旁通，拓展思維，達(dá)到提高理解運(yùn)用能力的目的。在課外，成立讀書小組，為學(xué)生列
4、出讀書目錄，讓學(xué)生到圖書室借閱，利用課外時(shí)間閱讀，把書中優(yōu)美的詞句、精彩的片段摘抄下來(lái)。再根據(jù)閱讀文章，把自己的感受寫出來(lái)，定期交流。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，增加語(yǔ)言積累，使學(xué)生寫起作文來(lái)精彩片段接連不斷。63.強(qiáng)化素材收集。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。許多學(xué)生寫作文時(shí)，擬好題目和提綱后常感到無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)、缺乏素材，這也是小學(xué)生作文普遍存在的現(xiàn)象。教師就要指導(dǎo)學(xué)生開展素材收集。比如，勤奮好學(xué)、孝敬父母、勤儉節(jié)約等方面的素材，這些古今中外都有典型。我讓學(xué)生查閱圖書、上網(wǎng)搜索素材，將其引用到作文當(dāng)中，寫出的作文不僅內(nèi)容充實(shí)，通俗易懂，而且有理有據(jù)，有血有肉，學(xué)生的積極性被調(diào)
5、動(dòng)起來(lái)，就不再害怕寫作文。二、創(chuàng)新方法，塑造特色傳統(tǒng)的作文教學(xué)，占主導(dǎo)地位的往往是命題作文、半命題作文、看圖作文等方式，而且都局限在課堂內(nèi)完成。其實(shí)，作文的方法很多，在任何場(chǎng)合和活動(dòng)中都可以進(jìn)行，可謂貫穿于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的全過(guò)程。只要教師能夠抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同樣可以達(dá)到作文教學(xué)的目的和效果。實(shí)踐中，主要采取了以下方法。1.觀察法。就是讓學(xué)生觀察周邊的人、事、物，寫出所見、所聞、所思、所感。比如寫人，寫自己的父母、老師、同學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生觀察他們的一言一行、一舉一動(dòng)，了解他們的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上動(dòng)手寫作，學(xué)生能夠感到有話可寫。再比如寫事，就是觀察周邊發(fā)生的事如，同學(xué)之
6、間發(fā)生矛盾、有人做好事、街上不文明行為、做錯(cuò)事挨批評(píng)、考試成績(jī)不理想等，只要發(fā)生在身邊的事，都可以通過(guò)觀察寫出來(lái)，文章就會(huì)有真情實(shí)感。62.情境法。很多時(shí)候，不身臨其境，就寫不出真實(shí)感受。在條件不具備的情況下，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多一些假設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)一定情境中的感想。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文后，讓學(xué)生思考。讓學(xué)生想一下，假如瓶子里的水太少怎么辦，瓶子不小心倒了怎么辦，烏鴉找不到石子怎么辦，讓學(xué)生展開想象，寫出的作文會(huì)得到意想不到的效果。3.辯論法。是非越辯越清，道理越辯越明。針對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行辯論，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要鍛煉學(xué)
7、生的語(yǔ)言表達(dá)能力，把自己的觀點(diǎn)和想法以文章的形式表達(dá)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》這篇文章時(shí)，我們組織開展辯論活動(dòng)，最終讓學(xué)生明白了做事“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來(lái)”等道理。另外諸如假期要不要參加特長(zhǎng)班、有人到底要不要扶等問(wèn)題，都可以拿到課堂上來(lái)進(jìn)行辯論，教師要正確引導(dǎo)，只有讓學(xué)生真正感悟到的道理，學(xué)生才能有所收獲，形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。64.互評(píng)法。教師評(píng)閱學(xué)生作文能夠掌握每一名學(xué)生的寫作能力和思想變化，但這種方法需要大量的時(shí)間和精力，而且學(xué)生只是看到教師的評(píng)價(jià)，相互間缺少交
