小學數(shù)學基于學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計.docx

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1、附件：《基于學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計》基于學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計章節(jié)名稱人教版三年級上冊第7單元例1和例2及相關(guān)練習學習目標描述1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方的特征。? 2.通過畫一畫，找一找，折一折，量一量等活動，體會長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識。????3.感受生活中的四邊形無處不在，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。?學習內(nèi)容分析本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎(chǔ)。所以

2、，要落實好這部分的教學任務(wù)，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。學科核心素養(yǎng)分析空間觀念、幾何直觀學習者特征分析在一、二年級，學生已經(jīng)學習了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也具有一定的

3、生活經(jīng)驗。大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。教學過程設(shè)計一、導入師：小朋友們，昨天老師給你們布置了一個預習任務(wù)，是做什么呢？（四邊形），今天我們一起來認識四邊形。（板書：“認識四邊形”）二、探索新知（一）初步概括四邊形的特征1.畫四邊形師：你想象中的四邊形是什么樣的呢？【指名回答，讓學生充分發(fā)表意見】師；同學們的腦海里都有四邊形的樣子了，能試著根據(jù)你的想象把它畫出來嗎？【讓學生在點子圖上畫四邊形，教師巡視并適當指導

4、學生活動】2.討論四邊形特征。將學生畫出的一些四邊形，貼在黑板上。(如果學生畫出的以正方形和長方形為主，教師應(yīng)及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）師：大家畫的四邊形有沒有相同的地方？【讓孩子指一指其中一兩個圖形的四條邊和四個角】小結(jié)：四邊形都有四條（直的）邊、有四個角?！景鍟繋煟和瑢W們有了一個重大的發(fā)現(xiàn),自已總結(jié)出了四邊形的特征，現(xiàn)在請同學們記一記；并和同桌說一說。（二）通過操作活動，加深對四邊形的認識1.選一選，理解四邊形的概念師：（出示例1）請同學們看大屏幕，這里有一些圖形，四邊形就藏在里面，你們發(fā)現(xiàn)他們

5、的蹤跡了嗎？現(xiàn)在請同學們拿出練習單，把你認為是四邊形的圖形圈出來，比一比誰圈的又對又快.???【學生活動，在練習單上圈一圈】【交流匯報】A.預設(shè)學生認為“9號”不是四邊形。請學生說明理由。 引入一次分類：平面與立體圖形。立體圖形上有沒有四邊形，有幾個？ B.“6號”不是四邊形，并說明理由。突出特征：邊不是直的。（板書：直的）因為邊不是直的而不是四邊形，還有這樣的圖形嗎？（2號） C.1號不是的理由？突出：因邊的數(shù)量排除了3和11。最后整理成：2.在身邊的物體上尋找四邊形師：我們的身邊還有哪些物體的表面是四邊形的？（三）探究長方形和正方

6、形的特征? 同學們請看這是我們以前學習過的兩個圖形，它們是誰？（出示長方形和正方形），它們作為四邊形比較特殊，究竟特殊在哪呢？它們的邊和角藏著什么秘密呢？你們想去研究嗎？? 師：在沒研究之前，我們先來大膽的猜想一下它們的邊和角可能會有什么特征。? 【學生匯報】 生介紹對邊：同學們請看長方形上下兩條邊相對，左右兩條邊也相對，（舉例：就像我和這位同學的位置關(guān)系是怎樣的？（相對）我們把相對的兩條邊叫對邊，長方形有幾組對邊？剛才同學們說的上下兩條邊相對，左右兩條邊相對，還可以換一種說法就是對邊相等。??師：剛才僅僅是同學們的猜想（板書：猜想）

7、只有猜想是不夠的，同學們到底說的對不對呢？下一步我們就要進行驗證。（板書：驗證）? 師：如何驗證呢？能說出你的看法嗎？比如說長方形的對邊相等,你們打算用什么方法驗證呢?(正方形的邊也是同樣的道理)那怎樣驗證它們的角呢?? 師：接下來我們就以前后桌4個人為一小組利用手中的學具來進行驗證。我們先一起來看看具體的要求.（課件出示）? 合作要求：? 1、用直尺量一量或動手折一折他們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？? 2、用三角板比一比長方形和正方形的四個角，你還能發(fā)現(xiàn)什么？? 師：要求明確了嗎？現(xiàn)在就請同學們動手行動起來吧！??（1）長方形的特點：小組匯

8、報介紹驗證方法。? 師：同學們剛才操作的很認真，我們先來匯報長方形的特點，要說出你們是用什么方法進行驗證的？驗證的結(jié)果如何？哪個小組愿意來匯報？???【學生匯報】 師：除了量一量的方法，還有別的方法嗎？?????預設(shè)2：