導學案階段性總結(jié).doc

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1、“導學案”教學模式在我校已經(jīng)大力推行了半年多的時間，在趙校長的大力支持下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考談?wù)剬W案的體會。????一、優(yōu)點：???(一)、學案教學能“用活”教材?！皩W案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，按照由易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更

2、能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。???(二)、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者。以前的教學，都是教師講，學生聽，滿堂灌的教學模式，學生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學生被動的接受，效果不好。新課堂下教師角色的重新定位教師是學習的參與者、引導者和合作者?！皩W案”的使用,使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習

3、興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師成為了學生學習活動的引導者。??（三）“導學案”的使用，使教師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。學案教學，可以把教師的教與學生的學緊密結(jié)合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“學”的活動，變教為誘，變學為思，以誘達思，學生多多參

4、與，教師巧妙點撥、指導。既有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，又是變被動學為主動學的好方法，它順應了學習內(nèi)容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。因此，學案教學特別有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。????二、困惑：（一）?在這一段時間學生運用導學案進行自主學習，最初的豪情壯志，在實施過程中發(fā)現(xiàn)與實際情況相差甚遠，開學一周，從來沒有在一節(jié)課中完成學習任務(wù)，總是一節(jié)課40分鐘只能完成雙向五環(huán)中的一個或幾個環(huán)節(jié)，一張導學案卻需要2至3個課時才能完成，就是這樣檢測反饋回來的成績不太理想。

5、（二）應用“學案式教學”的模式上課，完全以學案為主線，都是統(tǒng)一模式，我個人感覺那樣的課堂是那么的僵硬，缺乏一定的活力。限制了教師對課堂的延伸能力。所以我覺得教學中還是應以課本為主線，以學案為輔進行教學。才能充分施展教師的教學魅力及駕馭課堂的能力。（三）我覺得學案內(nèi)容過多，題量過大，部分內(nèi)容過難。常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。（四）探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組交流？?回想這段時間的課堂情況，我們教研組反復討論研究發(fā)現(xiàn)，是由多種因素造成的：在這種新型模式學習下，教師的評價跟不上

6、、學生的不適應等等，最關(guān)鍵的還是導學案編制的實用性和教師的引導上出了問題，而老師并沒有靈活運用，只是一味的想著設(shè)問導讀環(huán)節(jié)不交流，沒有讓學生有一種遇到問題就探討的學習習慣，只是在責怪學生。另外在課堂展示的過程中只注重了學生的說，學生眼高手低，從而導致了諸多問題。????總之，我們要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數(shù)學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過"學案教學"的日益成熟，一定會使學生的智力和

7、能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。