培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法.docx

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1、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力教師要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也就是要讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性。小學(xué)生更喜歡充滿趣味的東西，教學(xué)是否擁有趣味性從很大程度上決定了學(xué)生是否會產(chǎn)生興趣。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其首要工作就是要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣和快樂。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實踐教學(xué)活動中，在主動建構(gòu)知識的過程中獲得樂趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在此過程中，學(xué)生就是在主動的分析問題、思考問題并

2、解決問題，這就能解放學(xué)生的意識和思維，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探究的過程中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。1、相信學(xué)生的能力例如，在上《圓的周長》時，我事先讓學(xué)生準備了一個圓形的物體和一根足夠長的線。上課后，我讓學(xué)生量出圓的周長，弄的學(xué)生一頭霧水（圓的周長是曲線，直尺是直的，怎么量??？）。面對學(xué)生的質(zhì)疑，我并沒有直接告訴他們答案，而是讓他們小組內(nèi)自己想辦法。于是激烈的討論開始了，一陣喧囂之后，教室里開始活躍起來，同學(xué)們個個忙得不亦樂乎。不一會兒，匯報開始了，有的小組用線纏繞圓形一圈，然后把線拉直，測量線的長度，就得到了圓的周長；有的小組把線拉直，在圓上確定一個起

3、點，然后圓在線上滾動一圈回到起點，量出圓滾過的距離，也得到了圓的周長。在孩子們的操作中，滲透著很重要的數(shù)學(xué)思想——化曲為直。2、“問題”產(chǎn)生于“好奇”接著，我讓孩子們量出圓形物體的直徑。孩子們一頓操作后，疑惑地看著我：如何找一個圓形物體的直徑呢，我們找不到它的圓心?。亢闷嫘氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，抓住這一契機，教學(xué)會收到事半功倍的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、注重學(xué)生的獨立思考的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升探索能力在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)，注重學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。教師不能因為學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題幼稚而加以取笑，應(yīng)該對學(xué)生

4、提出問題的勇氣加以贊賞，鼓勵學(xué)生多提問，提好問，幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的探索能力。例如，同學(xué)們在計算1.4除以3.5時，大多數(shù)同學(xué)用小數(shù)除法的方式進行計算，而有一個同學(xué)舉手表示有其他的方法，他自信地講到，可以把1.4除以3.5改成3.5分之1.4，全班哄堂大笑。有同學(xué)反駁道：這又不是分數(shù)，分數(shù)的分子和分母不可以是小數(shù)。我示意讓同學(xué)們安靜，讓他接著說，他說：這樣的結(jié)果肯定不行，但我們可以再利用分數(shù)的基本性質(zhì)，將分子和分母同時擴大10倍，再約分。其他同學(xué)恍然大悟，紛紛點頭，豎起大拇指。因而，無論學(xué)生提什么樣的問題，提出的問題是否有教學(xué)價值，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，然

5、后對問題采取有效的方法進行引導(dǎo)和解決。對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，不僅要給予鼓勵，而且要表揚學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進而引導(dǎo)大家一起去深層次的思考交流。三、注重數(shù)學(xué)在生活實踐中運用，進而提升學(xué)生實踐能力數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的重要工具，能夠使生活更加富有細致化和情趣化。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)理論知識和生活實踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力。例如，圓的知識的運用，就與人們的生活實踐有著直接聯(lián)系。在教學(xué)《確定起跑線》時，帶領(lǐng)學(xué)生來到跑道，觀察并交流：不同跑道的距離取決于什么地方？學(xué)生在自主探究后，就會有所發(fā)現(xiàn)，

6、加之交流、探討、修訂后，確定了原因：直道的距離是相同的，不同跑道之間的距離由兩端的半圓周長決定。學(xué)生通過對知識的實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動腦動手的能力，也對知識有了進一步的鞏固。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能脫離具體的數(shù)學(xué)知識與方法，它需要在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思想方法的掌握過程中，通過逐步積累、領(lǐng)悟、內(nèi)省形成，這就是說，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開教師的合理引導(dǎo)。