探析初中歷史如何實施探究性學(xué)習(xí)

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1、探析初中歷史如何實施探究性學(xué)習(xí)　　【摘要】歷史探究性學(xué)習(xí)就是通過師生共同對歷史問題的研究與討論，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力，得到深層次的情感體驗，體驗歷史研究方法的一種學(xué)習(xí)活動。本文著重通過闡述探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理論和實施探究性學(xué)習(xí)的策略，探討了初中歷史的探究性學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；理論分析；實施策略一、“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理論“探究性學(xué)習(xí)”，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個

2、人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。1.“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”理論5“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”理論的總體思想就是教師通過教學(xué)設(shè)計影響學(xué)生，并把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的空間，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在歷史探究中，“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生更多地主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和交流。教師適時地對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位？教師要“精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣”。人們常說：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能積極主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮

3、主體作用。在中學(xué)歷史探究性教學(xué)的實踐中，教師要積極創(chuàng)設(shè)研究歷史問題的情境，用不同角度的問題來促使學(xué)生對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物進行分析。對重要歷史問題“自我設(shè)疑”，充分地從多角度進行思考。“疑”是激發(fā)思維的線索，問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生要求解決問題的強烈愿望，這是探究性教學(xué)的前提。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因此，教師應(yīng)以問題為契機，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，設(shè)計出難易適中，典型性強，具有探索性、開放性、啟發(fā)性和對學(xué)生具有挑戰(zhàn)力和誘惑力的問題，使學(xué)生“跳一跳就能摘到”。2.“生生合作學(xué)習(xí)”理論5合作學(xué)習(xí)理論建立的基礎(chǔ)是學(xué)生們?yōu)榱艘粋€共同的目標在團

4、隊中工作所達到的學(xué)習(xí)效果，比單個學(xué)習(xí)的效果要好的多。因為在團體中學(xué)習(xí)，學(xué)生之間會彼此激勵、互相幫助以達成一個共同的目標，每個學(xué)生要向別人表述自己的觀點并虛心聽取他人的意見，他們要仔細研究課程內(nèi)容以取得最好的成績。在多媒體輔助下的探究性學(xué)習(xí)與普通的學(xué)習(xí)過程相比，學(xué)習(xí)的過程更為復(fù)雜，合作學(xué)習(xí)就顯得尤為必要。同一小組的每個學(xué)生都根據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)特點進行了明確的分工，大家各司其責(zé)，合作利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、集體交流、初步形成本組的探究成果。在各組探究的基礎(chǔ)上由全體學(xué)生合作對探究的主題進行最終的整合。二、“探究性學(xué)習(xí)”的實施策略1.在教學(xué)新課之前在新舊知識的銜接時展開討論有助于學(xué)生在已

5、有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知識和新經(jīng)驗的過程。因此教師在教學(xué)中應(yīng)抓住新舊知識的結(jié)合點設(shè)置問題，并組織學(xué)習(xí)討論，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生通過探索加深對新知識的理解和掌握。例如，在教學(xué)《美國的誕生》這一課時，我就設(shè)計了這樣一個問題：請同學(xué)們仔細觀察美國的國旗有何特點？然后討論這些特點有何象征意義？然后引入到新課——《美國的誕生》中來，新舊知識很好的銜接。2.在問題的疑難處對于有一定難度的問題，學(xué)生理解起來往往有一定的困難。此時，如果教師組織探究并及時給予啟迪和引導(dǎo)，那么一定有助于學(xué)生調(diào)整自己的思維活動，拓展自己的思維。例如，在5教學(xué)《國際工人運動與

6、馬克思主義的誕生》這一課的過程中有這樣一道動腦筋的題目：想一想，馬克思主義誕生后，對世界歷史發(fā)展有些什么影響？你能舉出一些例子嗎？同學(xué)們開始無從入手，我就引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中哪些組織、哪些國家的體制與馬克思主義有關(guān)，在這基礎(chǔ)上再來認識馬克思主義的意義，馬克思主義誕生后對世界歷史發(fā)展的影響。這樣，調(diào)整了學(xué)生的思維活動，開拓了他們的視野，使他們能用歷史唯物主義的態(tài)度來認識問題，看待世界。針對教學(xué)中一些難以理解的概念、術(shù)語、理論、規(guī)律等，設(shè)計運用或環(huán)環(huán)相扣、或?qū)訉臃纸獾膯栴}組織學(xué)生進行探究，則可以收到事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”這一重要內(nèi)容時，組織學(xué)

7、生探究討論：①工業(yè)革命為什么會首先發(fā)生在英國？（目的是提高學(xué)生分析理解認識問題的能力和理論水平）②英國工業(yè)革命的進程如何？（理清線索）③工業(yè)革命中有哪些主要發(fā)明？（迅速識記）④工業(yè)革命的擴展情況如何？（由點及面，放眼世界，發(fā)展思維，提高學(xué)生宏觀分析認識問題能力。）⑤工業(yè)革命有何影響？（提高學(xué)生全面分析理解歸納問題能力）⑥解釋名詞“工業(yè)革命”。（提高概括能力）⑦怎樣理解認識工業(yè)革命與資本主義發(fā)展的關(guān)系？（開發(fā)智力，提高思維能力。）3.在教學(xué)過程中小結(jié)時5這時的探究可以反映出學(xué)生對知識的理解和運用所學(xué)知識解決實際問題的