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1、第1節(jié)自然界的水循環(huán)教學設計金堂實驗中學地理組楊貴容【教材分析】教材通過水循環(huán)示意圖，詳細介紹了三種水循環(huán)，然后以活動形式說明人類活動對水循環(huán)過程產(chǎn)生的影響，最后從不同方面、不同角度說明水循環(huán)的地理意義?！緦W情分析】本節(jié)是本章的開篇，學生的已有知識是知道自然界水的存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點。已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生不會的知識是河流的水循環(huán)過程及其地理意義，水循環(huán)的概念學生不容易理解全面，但這不是本節(jié)的重點，可以少花費時間。水循環(huán)的過程和意義是重點兼難點，特
2、別是水循環(huán)的意義學生理解難度大，需要結合學生的生活實際來完成。人類對水循環(huán)的影響可以安排學生結合實例合作探討完成。【教學目標】知識與技能目標：（1）理解水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)（2）理解水循環(huán)的地理意義。（3）理解人類活動對水循環(huán)的影響過程與方法目標：通過學習水循環(huán)，學會繪制海陸間水循環(huán)示意圖，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及特點。情感態(tài)度與價值觀目標：1、通過學習水循環(huán)的知識，認識到自然界萬物是不斷運動變化著的，學會辯證的思考問題。2、認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系。3.正確認識和利用水循
3、環(huán)的自然規(guī)律，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。【教學重點】（1）用水循環(huán)的示意圖，說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。（2）結合實例認識水循環(huán)的地理意義。【教學難點】水循環(huán)的地理意義?！窘虒W方法】學生在教師引導下，通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學習活動去學習知識達成目標。【學法指導】1、學會讀圖、用圖：水循環(huán)的基本原理是本節(jié)課的關鍵部分，學生應能用示意圖的形式，表述水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。2、學會理論聯(lián)系實際：水循環(huán)的地理意義及人類對其的影響要結合生活實例進行分析，加強學生對于新知識的理解
4、和記憶?！窘虒W用具】多媒體設備、課件??教學過程【導入設計】設計問題情境1：詩人李白曾寫詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這句話正確嗎？【設計意圖】激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，更好的引入新課。1.水循環(huán)的類型和過程利用多媒體課件演示水循環(huán)的幾大類型及發(fā)生過程，結合教材上的“水循環(huán)示意圖”，指導學生分析海陸間循環(huán)的幾個主要環(huán)節(jié)：海水蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流?！窘處熜〗Y】自然界的水循環(huán)運動時刻都在全球范圍內(nèi)進行著，發(fā)生的領域有：海洋與陸地之間，陸地與陸地上空之間，海洋與海洋上空之間
5、，即海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)“黃河之水天上來”這句說明了黃河水的主要補給來源為大氣降水，說法正確；而“奔流到海不復回”這句則沒有認識到黃河水參與了水循環(huán)，入海的黃河水可以通過蒸發(fā)、水汽輸送、降水等環(huán)節(jié)，再次變成黃河水，因而說法不正確?！菊n堂活動】1、全班同學動手，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”并寫出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。（請1—2名同學到黑板上繪圖，其他同學在坐位上自己繪圖。后學生討論同學們繪出的水循環(huán)示意圖是否正確、完整？教師展示課件總結地球上的水循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)。）2、“百川東到海，何日復西歸”，在我國
6、如何實現(xiàn)“水汽的西歸”？3、下列環(huán)節(jié)屬于哪種循環(huán)類型?塔里木河的河流徑流海上內(nèi)循環(huán)亞馬孫河的河流徑流陸地內(nèi)循環(huán)洞庭湖水注入長江海陸間循環(huán)未登陸的臺風形成降水4、下列地理事物直接參與海陸間水循環(huán)過程的是（）A．滾滾東流的長江水B．天山山區(qū)的冰雪融水C．柴達木盆地的湖泊水D．大西洋上未登陸的颶風5、看下圖，思考哪些圈層參與了水循環(huán)？6、三種水循環(huán)中哪種最重要？為什么？【設計意圖】通過實例分析、動手繪圖，強化學生對水循環(huán)三種主要類型的簡單區(qū)別以及海陸間主要環(huán)節(jié)的理解，達到深化教學思想和提高動手實踐能力的目的。過渡
7、：水循環(huán)是一個龐大的系統(tǒng)，具有重要的意義2.水循環(huán)的地理意義【問題情境2】學生閱讀教材相關內(nèi)容，結合多媒體課件展示的幾組景觀圖片和相關素材，分組討論、分析水循環(huán)的地理意義。教師作適當提示引導，后作總結：（1）水循環(huán)促進陸地水體的不斷更新，維持了全球水量的動態(tài)平衡（2）水循環(huán)是最活躍的能量交換和物質(zhì)遷移過程之一，調(diào)節(jié)全球熱量平衡,是海陸間聯(lián)系的紐帶（3）水循環(huán)不斷塑造地表形態(tài)（4）水循環(huán)影響全球氣候和生態(tài).3、人類活動對水循環(huán)的影響多媒體展示人類影響水循環(huán)的幾組圖片和相關素材，教師引導學生分析出人類能夠干預或
8、控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？（學生討論，回答，教師總結:最主要的影響環(huán)節(jié)是地表徑流，如修水庫、跨流域調(diào)水等；其次通過改變地面狀況影響陸地蒸發(fā)、植物蒸騰、地表徑流和下滲；三是通過人工增雨等方式來影響降水。）【設計意圖】通過探究活動，增強學生的感性認識、危機意識和科學干預水循環(huán)的意識,已達到更好的學習效果?！窘處熜〗Y】對照板書，帶領學生自己梳理本節(jié)課的知識點【板書設計】一、水循環(huán)1．水循環(huán)的概念?2．水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)
