實施個別化教學(xué),提高隨班就讀兒童智力.doc

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1、實施個別化教學(xué)，提高隨班就讀兒童智力個別化教學(xué)，是一種能依據(jù)學(xué)生的個別差異，彈性處理各項教學(xué)因素，如運用不同的教學(xué)方法，教學(xué)形態(tài)，教學(xué)進度等，使每個學(xué)生皆能掌握適合的教材，以達到個別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。隨班就讀兒童多患有智力障礙，智力障礙兒童與普通兒童相比，智力障礙較多，發(fā)育速度較慢，學(xué)習(xí)困難較多，因此，對智力障礙兒童的教育更需按個體兒童在發(fā)育上的需要而定，采用多樣化的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的教學(xué)方法，不同的教學(xué)進度，多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及多種形式的評價的個別教育方法。實踐證明，積極實施個別化教學(xué)，對

2、于提高隨班就讀兒童智力有很大的實效。筆者就這一問題談點粗淺看法，以求教于同行。一、現(xiàn)行的教學(xué)組織形式弊端我國目前的中小學(xué)學(xué)校中，實行的幾乎是清一色的班級授課制。學(xué)生被按照年齡編成了固定的班級，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)工作有計劃，有組織，采用上課的形式，每一課在統(tǒng)一而固定的時間內(nèi)進行。這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性是很明顯的，一個教師同時教許多學(xué)生，可以提高教學(xué)效率，它能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，學(xué)生之間通過共同的目的和共同活動集合在一起，可以互相合作，

3、取長補短等等。然而，班級授課制的局限性也是毫無疑問的，最主要的問題是它強調(diào)統(tǒng)一，要求齊步走，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不能充分照顧學(xué)生的興趣，愛好，特長，也不易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，探索性，尤其更加不利伴有智力障礙的隨班就讀兒童。因此，要大力探索新的教學(xué)方式，來彌補班級教學(xué)的不利之處。二、個別化教學(xué)計劃的制定個別化教育計劃包括學(xué)生的個別化長，短期目標(biāo)，教學(xué)策略及所需的相關(guān)服務(wù)，它是具體組織個別化教學(xué)的操作藍(lán)圖和評估依據(jù)。(一)個別化教學(xué)計劃的內(nèi)容：１、學(xué)生目前狀況：包括身體狀況、一般的心理能力、學(xué)業(yè)能

4、力、適應(yīng)能力、生活、職業(yè)能力等。２、學(xué)生應(yīng)達到的長期目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）、短期目標(biāo)（單元目標(biāo)）３、實施本計劃的預(yù)定日期和期限４、相關(guān)的教學(xué)措施或輔助措施５、效果評價（二）個別化教學(xué)計劃制定要注意的地方。1、要體現(xiàn)差異性有針對性地適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，減少一些教學(xué)內(nèi)容，讓智力障礙的學(xué)生也能享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不要讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。2、具有挑戰(zhàn)性并不是說降低教學(xué)目標(biāo)，那我就把目標(biāo)定得很低，我們需要的教學(xué)目標(biāo)是能，讓智力障礙學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所得，讓他們跳一跳也能摘到桃子。3、體現(xiàn)全面性教學(xué)

5、目標(biāo)是多維的，不僅包括知識技能方面的，也包括過程方法及情感態(tài)度、價值觀這方面的。智力障礙的學(xué)生隨班就讀就是要讓他們在最少受限制的環(huán)境中得到最大限度的發(fā)展，有利于他們將來能回歸主流社會。我想學(xué)科知識的學(xué)習(xí)固然重要，但學(xué)生情感的發(fā)展、適應(yīng)能力的提高對他們將來走上社會也是非常重要的。4、具有可操作性可操作性的目標(biāo)可以大大方便以后的評價。在敘寫教學(xué)目標(biāo)時注意：①要描述結(jié)果，不描述過程。如：用“會讀、會寫、會默4個生字”，而不用“學(xué)會4個生字”。②可以在目標(biāo)中更具體地給出評價標(biāo)準(zhǔn)。如：10個漢字中會讀寫7

6、個判斷為及格。給出評價標(biāo)準(zhǔn)會極大地方便教學(xué)評價，極易看出教學(xué)目標(biāo)是否達到。三、個別化教學(xué)的實施(一)、課堂教學(xué)組織形式我們提倡的隨班就讀課堂教學(xué)應(yīng)該是以集體教學(xué)為主、小組學(xué)習(xí)、個別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。多種教學(xué)形式在隨班就讀課堂教學(xué)中的運用模式是：班級授課，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主；小組學(xué)習(xí)，以加深知識的理解和拓寬學(xué)習(xí)的范圍；個別輔導(dǎo)，在完成集體教學(xué)的同時，教師可以在小組討論、學(xué)生作業(yè)時對特殊學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。在隨班就讀課堂教學(xué)中我們既要照顧到全體學(xué)生的發(fā)展，又要兼顧幾個特殊學(xué)生的發(fā)展，這對我們教師來說

7、要求非常高，怎樣在４０分鐘的課堂教學(xué)中合理有效的安排好時間，讓全體同學(xué)都得到充分的發(fā)展，這是我們今后要致力與研究的課題。（二）、課堂教學(xué)策略方法普通教育中的一些教學(xué)策略方法，有的也可以適用于隨班就讀學(xué)生，但由于隨班就讀學(xué)生的特殊性，在這里重點介紹下列幾種教學(xué)策略方法：策略：（1）提供已有的知識經(jīng)驗：在正式學(xué)習(xí)某項內(nèi)容之前，先提供一些教學(xué)材料以增強新知識和學(xué)生已有知識間的聯(lián)系。教者可以以口語或書面語的形式呈現(xiàn)，但關(guān)鍵要使學(xué)生積極回憶已有的相關(guān)知識。（2）以視覺的方式提供信息。信息的視覺呈現(xiàn)方式可以

8、包括圖表、模型、影象或數(shù)字材料等。以視覺的方式形象地概括在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種信息，可以幫助學(xué)生組織信息、掌握主要的知識點，并且有利于學(xué)生在已有知識與新知識間建立有意義的聯(lián)系。（3）提供學(xué)習(xí)指南。學(xué)習(xí)的指南是指提供給學(xué)生的課堂教學(xué)所要掌握的主要內(nèi)容的清單。目的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中密切關(guān)注、積極思考核心信息。（4）提供記憶幫助。教師單獨提供或和學(xué)生共同整理所學(xué)的重要內(nèi)容，以關(guān)鍵詞、圖片或其它的符號形式進行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生識記、保持和回憶所學(xué)的知識。（三）、課堂教學(xué)的常用方法（1）直觀教學(xué)法：智