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《《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì).docx》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)生能夠根據(jù)作品的文體特色,語言特點(diǎn)進(jìn)行誦讀.2.學(xué)生能在反復(fù)誦讀中理解歐陽修對國家強(qiáng)烈的責(zé)任意識.教學(xué)重點(diǎn):1.體會作者感情,反復(fù)誦讀文章,在誦讀中體會文章的文體特點(diǎn)和語言特點(diǎn).2.從讀音、語氣停頓、語調(diào)、表情達(dá)意等方面掌握文言文誦讀的基本方法.教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)步驟:一.學(xué)生自讀課文,熟悉課文,并對照課下注釋,初步理解課文.二.全體學(xué)生齊讀,進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍.三.分析、朗讀第一段:1.請一位朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀第一段,其他學(xué)生傾聽.2.全體學(xué)生齊讀開頭“嗚呼”兩字,
2、揣摩語氣（這兩個字的語氣內(nèi)涵比較淺顯,學(xué)生比較容易把握,教師聯(lián)系全文內(nèi)容,提示學(xué)生）答:“嗚呼”這兩個字,確定了全文的感情基調(diào)是慨嘆,惋惜.3.討論“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?”第1頁（1）學(xué)生翻:國家盛衰的道理,然是天命,道不也是人事?（2）打出幻燈片:“盛衰之理,曰天命,非人事哉?”“盛衰之理,曰天命,亦乃人事也.”比它的異同,他的劣.（教引:原文采用反句,引人深思,人深省,而改用述句后,氣、力度改了.）4.討論:“原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣”`（1）重點(diǎn):原,推究.所以,表
3、??的原因.（2）:可以知之矣的之指代什么提示:“盛衰之理,曰天命,非人事哉?”莊宗的故事穿全篇,果得出個,或者就是了明個點(diǎn),明一句正是全文的中心點(diǎn).5.再次向?qū)W生明確全文慨、惋惜的基,學(xué)生以種基再次集體朗.四:分析、朗第二段.1.學(xué)生自己揣摩晉王的言,并自由朗.2.學(xué)生做示范朗,并氣.（教引:晉王的言,是重心,恨未消,用幻燈片打出）3.有條件的教可示范朗,然后學(xué)生根據(jù)相氣集體朗第2頁讀.4.問:莊宗對晉王的遺命持什么態(tài)度?教師引導(dǎo):莊宗對晉王的遺命是恭恭敬敬,兢兢業(yè)業(yè).5.問:這些態(tài)度可以從莊宗對待哪樣
4、事物看出?答:從他對待晉王的遺矢可以看出.6.請學(xué)生劃出本段中與矢有關(guān)的、能體現(xiàn)莊宗恭敬的動詞.重點(diǎn):受、藏、請、盛、負(fù)、納（用幻燈片打出）7.學(xué)生根據(jù)板書提示,熟讀、背誦第一、第二段8.抽查兩位學(xué)生背誦,然后全體學(xué)生集體背誦.五.分析、朗誦第三、第四段:【一】1.先讓學(xué)生朗讀開頭兩句話,思考它們構(gòu)成什么關(guān)系?哪些可以看出?方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉!及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天
5、斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!2.學(xué)生回答:構(gòu)成對比關(guān)系,是盛和衰.3.問:第一句表現(xiàn)盛的,大家找找看哪些字詞可以表現(xiàn)盛的氣勢.4.生答:系、函、入、還、告、盛、壯哉5.既然這些字詞是表現(xiàn)盛的氣勢的,所以讀的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)重第3頁一點(diǎn).6.閱讀講究語氣連貫,這一句首先讓學(xué)生明確“方”的含義,然后讓學(xué)生指出它的管轄范圍.（教師提示；方是正當(dāng)?shù)囊馑?所以應(yīng)該管到“還矢先王而告以成功”）7.相應(yīng)的,讓學(xué)生劃分下一句,“及”管到哪里?（引導(dǎo):到“泣下沾襟”）8.在點(diǎn)明語氣和重音的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生自己把握朗讀,教師適當(dāng)提示
6、,如“何其衰也”,最后兩字應(yīng)適當(dāng)拖長.9.請學(xué)生朗讀,然后教師示范,最后學(xué)生集體朗讀,男生讀第一句,女生讀第二句,之所以這樣設(shè)計(jì),因?yàn)榈谝痪涫潜憩F(xiàn)盛的,男生應(yīng)該能體驗(yàn)出其中的感情,不會太小聲,如果不幸男生沒氣勢,就讓女生大聲朗讀第一句,然后調(diào)侃男生,激勵他們重新讀,也順勢讓學(xué)生熟讀成誦.【二】以上兩句是形成強(qiáng)烈反差的,盛的時(shí)候是那么強(qiáng)大,但是卻一下子衰敗了,什么原因呢?作者似乎給出了兩個供選擇的理由:“豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡而皆自于人歟?”(幻燈片打出)1.請學(xué)生翻譯,重點(diǎn)是抑（或者）、本（推
7、究）、自（由于）.2.這兩句是問句,那么作者真的是有疑問嗎?還是有明顯有傾向的?第4頁（這一問比較簡單,學(xué)生應(yīng)該能回答出,歐陽修傾向于后者,就是莊宗的盛衰都是由于人事.）3.再來看下一句:書曰:“滿招損,謙得益”.憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也.（幻燈片打出）教師講解:莊宗的故事足以證明這兩個道理,所以這一段綜合運(yùn)用了事例論證和道理論證,都是為了證明這樣一個舉天下豪杰莫能與之爭的莊宗后來居然被幾十個伶人圍困,而身死國滅,為天下笑,這就再次提醒人們,要注意到“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”啊.
8、【三】分析“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”,用幻燈片打出.1.學(xué)生集體朗讀后,對照課下注釋翻譯.2.提一位學(xué)生起來翻譯,糾正錯誤,重點(diǎn):第一個于解釋為在、從,第二個于解釋為被,注意“智勇”的詞性,可提示學(xué)生,根據(jù)文言文對偶句詞性一致,前面的“禍患”是名詞,所以“智勇”也是名詞.3.討論“豈獨(dú)伶人也哉?”,幻燈片打出.先請學(xué)生自行翻譯,然后提問學(xué)生,要注意填充省略的內(nèi)容,（難道只是溺愛伶人才這樣嗎?）4.談?wù)勥@句話包含的內(nèi)
