《伯牙絕弦》有感.docx

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1、《伯牙絕弦》有感非常有幸參加“岳林之秋”教學(xué)，有幸聆聽(tīng)了三精致的堂教學(xué)展示，了我非常大的啟。下面，我就沈老的《伯牙弦》一，自己的收。聽(tīng)沈老，很是享受，整堂人沉浸在的古韻古味之中，教與學(xué)生之是那么和，可者善教，生者善學(xué)。沈老的條清晰，是學(xué)生學(xué)得松的重要前提。古文，在句斷。古人寫(xiě)作，往往不用點(diǎn)，因此今人之，便得非常。然，我學(xué)生的文上了點(diǎn)，但是于小學(xué)生來(lái)，古文的是存在很大的度。竟那言離他的生活太遙。從沈老開(kāi)的答中我可以明。沈老學(xué)生第一次古文有什么感，學(xué)生的回答幾乎是同一個(gè)聲音：深?yuàn)W、不懂、拗口??但是

2、大家沒(méi)有，之后的堂中，學(xué)生的理解都是非常松的。何？正是因沈老在理解文之前花了大量的學(xué)生文，而且是在自己劃出了停，范之后，再他充分地。學(xué)生學(xué)的竟是母，他有自己的感，在教幫助理清句斷之后，他的解也便了。個(gè)把文章通的程，似乎挺，但卻是非常必要的。正如沈老在堂上的：“百遍，其自”，是第二面的懂文做的。第1頁(yè)第二層面的讀懂課文，沈老師則緊緊圍繞兩個(gè)“善”字，目標(biāo)明確，以點(diǎn)帶面，使課文的讀解非常輕松而有條理。首先是理解“善鼓”“善聽(tīng)”。學(xué)生從文本中找到了相應(yīng)的語(yǔ)句加以驗(yàn)證，由伯牙志高山，子期得高山；伯牙志江

3、河，子期得江河，乃至伯牙志清風(fēng)，子期得清風(fēng)；伯牙志明月，子期得明月等等，充分地感受到了“伯牙所念，子期必得之”，感受到了他們對(duì)音樂(lè)的“知”。其次，是“善哉”之“善”引導(dǎo)學(xué)生讀好子期之贊嘆?！白x”與“解”，“解”與“讀”和諧地融合在一起，使學(xué)生們充分感受到伯牙與子期對(duì)音樂(lè)的敏感與熱愛(ài)，從而讀透了“知音”的字面意思。那么沈老師教學(xué)的第三個(gè)層面便是讀解“知音”的深層意思：伯牙與子期的“知心”。沈老師由伯牙與子期的偶遇入手，讓學(xué)生明白了伯牙失意之后遇知音的欣喜、愉悅、興奮、激動(dòng)，體會(huì)了他們之間心與心的交

4、流，心與心的融通，感受了心有靈犀一點(diǎn)通的舒暢淋漓，也更深一層地讀解了伯牙在子期死后摔琴之舉的合情合理。有學(xué)生書(shū)寫(xiě)的感受可以佐證。古文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，正因?yàn)樯蚶蠋熃虒W(xué)有序，則理解有味，也正因?yàn)槔斫庥形?，才致體悟有境。另外，在沈老師的課堂上，我們還可以發(fā)現(xiàn)許多絕妙之舉。如課前的“詞組積累”。第2頁(yè)雖名為“積累”，實(shí)則一箭雙雕之舉。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積累了許多ＡＢＣＣ式的詞組自不待說(shuō)，而且為文中“峨峨泰山”“洋洋江河”的理解作了鋪墊，更明白了詞組中疊詞運(yùn)用的巧妙，體會(huì)到了疊詞運(yùn)用的情味。最為巧妙的是為

5、伯牙善鼓、子期善聽(tīng)的體悟拓展，練習(xí)句式，埋下了伏筆。第3頁(yè)