譚云珠優(yōu)秀方案1.doc

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1、由學(xué)生右手一至四指觸鍵時小指總向里鉤所想到的青少年活動中心譚云珠我在2011年年底的一天上午在活動中心鋼琴教室為一名10歲、琴齡兩年多的女孩子上了一節(jié)鋼琴課。雖然此課是要參加基本功比賽的，但它是一節(jié)常態(tài)課，是按照學(xué)生的正常進(jìn)度進(jìn)行的。此學(xué)生樂感良好、喜歡鋼琴。理解力、表現(xiàn)力較強(qiáng)，練琴比較用功。目前程度是車爾尼599NO68。課上學(xué)生的一個伴隨她學(xué)琴時間兩年多、總也改不掉的“老毛病”引發(fā)了我的這次思考。這個“老毛病”就是右小指在其他四個手指觸鍵時總是向里鉤著，給人以不放松的感覺。在我從事鋼琴教學(xué)近二十三年的時間里，曾遇到很多學(xué)生有小指翹或向里鉤的毛病，但在我不懈的努力和指導(dǎo)下都克服了這個問題。

2、唯獨這個學(xué)生始終“頑固不化”，每次課上提醒、無數(shù)次的示范對她都無濟(jì)于事。難道是我的教學(xué)方法還不夠到位，講解的還不夠準(zhǔn)確、細(xì)致嗎？我百思不得其解。突然，我回想起大約在兩周之前，我在與孩子的媽媽聊天時，她說到的一個細(xì)節(jié)。她說最近她在家里面觀察到孩子吃飯拿筷子、拿梳子梳頭、敲擊電腦鍵盤時右小指都是鉤著的，問孩子手在做事時總是這個姿勢有什么不舒服的感覺嗎？孩子說一點兒都沒有。今年元旦時，我在家里看電視。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李云迪彈奏鋼琴時，我睜大雙眼、特意仔細(xì)看了他的手型。天?。∷碾p手小指居然都向里鉤，而且鉤的幅度還挺大！我立即急切地?fù)芡宋业匿撉倮蠋煛醒胍魳穼W(xué)院鋼琴系謝愛明教授的電話，把我的苦惱和疑

3、問一股腦兒倒了出來。她是這樣回答我的：“幾百年來，鋼琴的觸鍵方法已經(jīng)形成了自己的體系，無數(shù)彈奏者通過實踐證明它是科學(xué)的，但是一切事物都不是一成不變的，鋼琴是靠它發(fā)出的聲音來打動人的，如果他（指任何一個彈奏者）彈出的音樂是恰到好處的，我們又何必要去糾纏他的每一個手指是不是都是自然下垂的？而且為什么你的學(xué)生左小指不鉤，你沒有考慮過嗎？右小指在做事時總是向里鉤著，很顯然是她的一種自然的行為習(xí)慣，就像左撇子總愛用左手做事情、很多人沒有按照規(guī)定的指法敲擊電腦鍵盤而字也打得很快一樣。”聽到老師的這番話，我心里真的像是打翻了五味瓶。由于自己針對這個問題的刻板和教條，耗費了自己和學(xué)生寶貴的時間和精力，搞得師

4、生雙方痛苦了這么久。此時，我又想到了鋼琴教育家鮑慧蕎教授在她的一次大師班授課時講到的：“當(dāng)一位好老師在用一個辦法又一個辦法仍解決不掉學(xué)生的問題的時候，他就應(yīng)該立刻去傾聽（傾聽別人的意見）?！庇谑俏以凇吨旃ひ幌壬勪撉俳虒W(xué)》一書中找到了以下這段文字?！笆衷阪I盤上的姿勢應(yīng)當(dāng)因人而異。因為，這取決于手指與手的長短關(guān)系，手指之間的長短關(guān)系，以及手指肌肉發(fā)達(dá)的程度。這些因素決定不同的彈奏者手的姿勢是不盡相同的。在教學(xué)中，對學(xué)生的彈奏法、手型、動作等不要過多地去干預(yù)。在我所教的學(xué)生中，沒有哪兩個學(xué)生的手型、動作和彈奏法是完全一樣的。教師的任務(wù)，主要是從音樂上提出明確的要求，允許學(xué)生去尋找他自己適合的手型

5、與表現(xiàn)手段。只有在迫不得已的情況下，我才在動作上示范一下。即使是這樣，我也往往將這種示范作為一種建議，提請同學(xué)注意，供他選擇采用?！蔽艺J(rèn)為朱先生的這種教學(xué)觀點，體現(xiàn)了下述三方面深刻的含意：1、在較為合理地處理音樂的前提下，教師要允許學(xué)生在觸鍵方法、手型等方面存在差異性。2:、在藝術(shù)創(chuàng)造面前，教師既處于2教學(xué)的主導(dǎo)地位，又和學(xué)生是平等的。它有利于避免教師以偏見去束縛學(xué)生的生動的往往也是正確的獨創(chuàng)性。3、藝術(shù)表現(xiàn)的手法，本來就不是一成不變的東西，學(xué)生表現(xiàn)出的差異性恰恰會豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗。美國鋼琴教育家羅伯特·桑弄曾說過：每個人都是有差異的，作為教師應(yīng)看得到、想得到、做得到（方法得當(dāng)）?！蔽艺J(rèn)為

6、教師應(yīng)必須十分熟悉和了解自己授課的內(nèi)容，在頭腦中對正確的“規(guī)格”和標(biāo)準(zhǔn)必須明確，能夠分辨什么樣的演奏是對的，什么樣的演奏是錯的，是不好的。而我前面提到的這個女孩子就是一個對音樂理解力較強(qiáng)、能夠較好地處理音樂的孩子。這個個案又不禁使我聯(lián)想到音樂教育的本質(zhì)究竟是什么呢？在應(yīng)詩真先生的《談中國的音樂教育》一書中，應(yīng)詩真先生對音樂教育的本質(zhì)是這樣描述的：“音樂教育的本質(zhì)其實就是老師和學(xué)生一起欣賞音樂，享受音樂的美，共同提高音樂的鑒賞能力?！倍鴮W(xué)習(xí)鋼琴作為學(xué)習(xí)音樂的一種手段，我們校外教育中鋼琴教學(xué)的根本任務(wù)又是什么呢？我認(rèn)為鋼琴教學(xué)的根本任務(wù)可以用本末兼顧來概括。鋼琴教學(xué)之本就是對學(xué)生實施全面的音樂教

7、育。它不應(yīng)該僅僅被理解成教會學(xué)生手指的動作，而應(yīng)該是一個全面的音樂教育。因此，在教學(xué)過程中，鋼琴教師應(yīng)注意給學(xué)生講解音樂的性質(zhì)和樂曲的本義，應(yīng)采取多聽音樂、示范演奏等方式提高學(xué)生的音樂感知能力、理解能力與欣賞能力，并借助鋼琴表現(xiàn)自己對音樂的認(rèn)識和對樂曲的把握。鋼琴教學(xué)之末，就是指姿勢的矯正、手型的控制、指法的定式與節(jié)奏的準(zhǔn)確等細(xì)節(jié)。一名稱職的鋼琴教師應(yīng)該能夠?qū)撉俳虒W(xué)之本與鋼琴教學(xué)之末有機(jī)地結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧