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1、理解后進生才能教育后進生造成學生后進的原因是多方面的，家庭、學校、社會都有責任。請看一個學生的表白：誰能理解我呢？父母，只知道管我們的吃穿，把我們納入他們的軌道；老師，只知道向我們灌輸知識，他們并不理解我的心。這是一個中學生的心聲，也是許多后進生的共同呼聲。可見，我們的老師對他們缺乏理解，不能不算是一個重要因素?！ ∧敲?，我們如何去做后進生的轉化工作呢？ 第一，要辨證地看待后進生。我們不能一見后進生就生厭，不能用固定的眼光看待他們，要看到他們的本質都是好的。他們的身上也有閃光的地方，關鍵在于我們如何教育、引導。我班
2、有個學生犯了不少錯誤，操性行被評為“差”。進入初三以后，他變的沉悶起來。跟他幾次促膝談心，我才了解到他擔心自己不能畢業(yè)。我反復對他說服教育，肯定他的優(yōu)點，相信他會進步，并有意識地交給他一項班級工作。他不但積極完成，成績也有所上升，期末時，操行評定有了很大的進步。這件事啟發(fā)了我，即使是后進生，他們也迫切希望改變現(xiàn)狀，也在考慮未來的前途。我們應該設身處地地替他們著想，為他們排憂解難，滿腔熱情地關心他們，引導他們積極向上?！ 〉诙?，要改變陳舊的關卡壓的教育方法，尊重學生，信任學生，做他們的知心朋友?，F(xiàn)在的青少年，他們思想開
3、放，自信心強，十分需要別人尊重他們，信任他們。他們心中有不少話要對人講，但有的不善言表，常常苦腦。更多的是思想單純，不能識別真?zhèn)?，往往把丑當成美。我們要從愛出發(fā)，讓他們感到你是真正愛他們，為他們操心的，他們就肯定把連對父母都不愿講的內心秘密向你傾吐。初二時，我班轉來一個女生，她到班不久，就帶來一些不良習氣一次，有同學反映，他和原來學校一個男同學通信，還約會了幾次。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，內心細致的做她的思想工作，告訴她進入青春期，對異性產(chǎn)生敏感、好奇，這是正?，F(xiàn)象，但是自己的年齡太小，一旦陷入“愛”的旋渦，就會貽誤自己的黃
4、金時代，那是后悔莫及的。多次的個別交談，使她認識到早戀的危害。同時，我更加從各方面關心她，啟發(fā)她的覺悟。我又多次家訪，轉變家長打罵的教育方法。后來，她斷絕了和那個男生的交往，主動接近老師，跟老師談心理話。她深有體會的說：“我在犯錯誤的時候，曾想到活在世上沒意思，要不是老師挽救了我，我真沒勇氣活下去。”進入初三后，她還積極的反映了某同學在校外的問題，使我們及時處理，避免了一場糾葛。她在班上做好事，主動把教室的窗簾拿回家洗，積極要求進步，寫了入團申請書。從這個后進生的轉變，我看到了：老師應該首先是學生的知心朋友，才能“讓
5、每個學生抬起頭來走路”。（蘇霍姆林斯基語） 第三，要廢止簡單粗暴的教育態(tài)度，該寬容時就寬容，用和善的態(tài)度扭轉學生的逆反心理。我在班物工作中發(fā)現(xiàn)，即使我們的教育內容是對的，如果教育態(tài)度不妥當，效果也不會理想。過去我曾片面的理解對學生的教育是一個字：嚴。好象越嚴越好，只有嚴厲才能解決問題。結果，適得其反，學生產(chǎn)生反感，有的當面頂牛，有的背后漫罵。碰到一個個釘子，給了我教育，教師的一言一行，一笑一怒，都會在學生的心靈上留下深刻的印象。板著面孔訓學生是無濟于事的，學生有不對之處，即使需要批評，態(tài)度也要誠懇，語氣也要溫和，決
6、不能發(fā)脾氣，動肝火。有個學生平時很任性，聽不得半點批評意見。一次，他受到老師的批評，竟在黑板上亂涂亂畫，丑化老師，引得全班同學哄堂大笑。我想起“制怒”二字，并耐住火氣，沒有計較他，而是檢查自己在教育態(tài)度上存在的問題，注意對他關心、體貼，從感情上接近他，從思想上啟發(fā)他，漸漸地使他認識到自己的這種做法是對老師的極不尊重。從此，他再沒有發(fā)生過類似的事。可見，嚴要有分寸，但要注意方法，更要注意態(tài)度，要嚴中有寬，嚴中有情，嚴而有格?！ 〉谒?，多鼓勵，多表揚，把后進生引導到正確的軌道上來。我在和他的長期接觸中發(fā)現(xiàn)，成績越差的學生
7、，花在看錄象，讀金庸、瓊瑤小說上面的時間越多，他們常常被貪玩、散漫的不良習氣所控制而不能自拔。有一個學生，成績一落千丈，他滿不在乎；錯過一次聽音樂會的機會，卻十分惋惜。我曾找一個學生談話，她擺出的“理論”根據(jù)是，“好景不常在，好花不常開，人生能有幾回醉？何不痛痛快快玩一玩！”學生的自控能力弱，我們想方設法把他們引導上正路來。我針對不少后進生喜讀課外書的特點，就召開“我和好書交朋友”的班會，鼓勵他們積極訂閱報刊。全班共定一百多份。我發(fā)現(xiàn)后進生怕做作文，就在做作文前多指導，個別多幫助，評講多表揚，有時一表揚就是一大批，讓
8、他們看到自己的進步，感到有希望。有的學生的作文由原來的不及格進入中等水平，有的還躍進優(yōu)等的行列。采用了以鼓勵、表揚為主的辦法，師生關系更加密切，師生關系更加融洽，老師更加理解學生，學生更進一步理解老師。一個后進生在她的作文中寫道：“我有許多朋友，我們的班主任紀老師是我最尊重的大朋友。他對我們嚴格而又爽直，跟我父親一樣，他沒有因為我差嫌棄我，我很
