如何在課堂上進(jìn)行有效的提問？.doc

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1、如何在課堂上進(jìn)行有效的提問？我感覺，提什么樣的問題，要根據(jù)具體的課例來進(jìn)行分析。讀懂了什么，感覺是什么，并不適合所有的課文的。首先，教師要走進(jìn)教材，與作者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，梳理出一個整合性的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入的品詞析句，切記，不要在課上設(shè)計太多的問題，教師自己把課文肢解了。有時，可以從學(xué)生“感興趣的段落，喜歡的小節(jié)”開始我們的學(xué)習(xí)。而且在讓學(xué)生談“讀懂了”什么的時候，必要的鋪墊一定要做充分，就是看是不是學(xué)生把整篇課文在頭腦中建立起了一個整體的聯(lián)系，建立了，學(xué)生談的才不會偏離多遠(yuǎn)，沒有充分感知就來問這個問題，學(xué)生只能

2、用課文中的，自己印象深的只言片語來回答，肢解課文是肯定的了。課堂提問是一門藝術(shù)，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)。我剛才看了《讓愛感動，為情落淚——慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，覺得這位教師的做法很好。教學(xué)中，始終緊緊抓住學(xué)生的情感線索展開學(xué)習(xí)，以“假如你就是一位攝像師，你最想抓住課文中哪一個最感人的細(xì)節(jié)進(jìn)行拍攝？”來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。然后1、讓學(xué)生深入品味語言文字，讓學(xué)生關(guān)注：三個“我的母親”、四個“供”、四個“立刻”；在說話訓(xùn)練中融入反復(fù)元素：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，第一次發(fā)現(xiàn)……”“那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該，應(yīng)該……”；到最后

3、寫出對母愛的認(rèn)識：“母愛是，母愛是……”這些對語言文字的品味都是非常有效的。2、變換角色。課堂中變換了三次角色，先當(dāng)攝像師去捕捉文章中感人的細(xì)節(jié)，再當(dāng)導(dǎo)演去解剖人物的品質(zhì)特點(diǎn)，最后當(dāng)演員去朗讀好人物的語言。多角色的變換讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，也讓學(xué)生多角度地品味語言、感悟人物。3、有機(jī)地融入了聽說讀寫的訓(xùn)練。說，課堂中說的環(huán)節(jié)主要有（1）你拍攝了哪個細(xì)節(jié)，說說你打算怎么拍攝？（2）自己讀讀這段環(huán)境描寫，你有什么想說的？（3）同座討論：這究竟是一位怎樣的母親？讀，是教學(xué)的重要任務(wù)。有機(jī)抓住了有代表性的幾段文字加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練：“

4、背直起來了，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了去……”和課文的第自然段。寫，教學(xué)時讓學(xué)生兩次動筆：一是劃出課文中最令你感動文字，二是寫下對母愛的深切感悟。這些提問看起來很一般，如果細(xì)細(xì)品讀原文，會發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計上的別出心裁。總之，課堂提問的藝術(shù)不是一朝一夕的事情，需要探索積累，反思提升。